Základná škola, Školská 58, 076 17 Nižný Žipov

 

 

 

 

 

 

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE ŽIAKOV

S MENTÁLNYM POSTIHNUTÍM ISCED-1

PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

 

 

Škola porozumenia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Identifikačné údaje

    Logo                                                                             Foto

                                         

Základná škola                                                              „Škola porozumenia“

Motto: „"Múdry sa nikto nenarodí. Kto chce, ten sa ním stane."                                 Seneca                  

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania:

ISCED1  primárne vzdelávanie                                            1. 2. 3. 4. ročník

ISCED 2  nižšie stredné vzdelávanie                                    5. 6.7. 8.9. ročník

ISCED1  s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia           1.2.4.5.6.7. ročník

ISCED1  s stredným stupňom mentálneho postihnutia        5.ročník

Dĺžka štúdia: variant A – 9 rokov

Dĺžka štúdia: variant B - 10 rokov
Vyučovací jazyk: slovenský
Študijná forma: denná
Druh školy: štátna

Doklad o ukončení štúdia: vysvedčenie s doložkou

Predkladateľ:

Názov školy: Základná škola
Adresa: Školská 58, 07617 Nižný Žipov
ICO: 35541245
Riaditeľka školy: Ing. Mária Volečková
Zástupkyňa riaditeľky školy : Mgr. Alica Červeňáková
Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Ing. Mária Volečková
telefón: 056/6798525
e-mail: zsnzipo@zsnzipov.edu.sk
web: www.zsnzipov.edu.sk

Zriaďovateľ:

Názov: Obec Nižný Žipov
Adresa: Hlavná 177/5, 07617 Nižný Žipov
telefón: 056/6684210
e-mail: obec_niznyzipov@stonline.sk
Platnosť programu od: 01.09.2024                                                                                                                                                                                                                          .                                                                            ...................................
                                                                               Ing. Mária Volečková
                                                                                                riaditeľka školy      

Prehľad schvaľovacieho procesu školského vzdelávacieho programu

Školský rok:
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM  „Škola porozumenia“
PREROKOVANÝ V	Dátum		Podpis
Pedagogickej rade
Rade školy
Zriaďovateľom školy

 

1. Názov vzdelávacieho programu - Škola porozumenia

 

Pri tvorbe Školského vzdelávacieho programu sme vychádzali zo vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím pre primárne vzdelávanie a zo Štátneho vzdelávacieho programu pre  základné školy prispôsobením na konkrétne podmienky školy. Oba dokumenty tvoria neoddeliteľnú súčasť. Na tvorbe ŠkVP sa podieľajú pedagogickí zamestnanci školy. ŠkVP je dokument školy, ktorý sa bude postupne dopĺňať, upravovať, vylepšovať. Program je orientovaný na žiaka,  rešpektuje jeho osobný maximum a individuálne potreby. Vyučujúcim pri práci umožňuje využívať nové konštruktívne a inovatívne metódy práce. Má na škole vytvoriť podmienky na rozvoj tvorivosti s rešpektovaním možnosti žiaka. Žiak sa má vybaviť všetkým čo potrebuje pre úspešný  život. 
 

Ako „Porozumieť“ filozofií školského vzdelávacieho programu -    

               Naše pätoro 5 P

 

      1)         Porozumieť vzájomným potrebám - vytvoriť pohodové školské prostredie      Na „Škole porozumenia“ sú žiaci, učitelia a rodičia partnermi. Partneri sa vzájomne rešpektujú, spoločne plánujú. Dokážu sa vzájomne informovať, podporovať.

  
2)         Porozumieť potrebe vzdelávať sa

       Cieľom základnej školy je vybaviť žiaka kľúčovými kompetenciami. Vhodne motivovať a zvyšovať spoluúčasť žiakov na   učení, je vzdelávať s porozumením.

3)         Porozumieť osobnosti žiakov                                                              

Na „Škole porozumenia“ rešpektujeme  osobnosť žiaka jeho jedinečnosť a zraniteľnosť. Každý žiak sa musí cítiť bezpečne.

 

     4) Porozumieť žiakom so špeciálnymi vzdelávacími potrebami. Učíme sa vzájomnej tolerancii, odstraňovať bariéry  a rešpektovať potreby týchto žiakov.

 

      5)         Porozumieť,  že sa učíme nielen na  vyučovaní

      Spoločne zorganizované športové pohybové aktivity, práca v záujmových útvaroch , chvíle strávené na mimoškolských podujatiach majú vplyv na vytváranie dobrých vzťahov nielen medzi žiakmi, ale aj medzi učiteľmi a žiakmi.

 

 

2. Charakteristika základnej školy

Základná škola v Nižnom Žipove je plnoorganizovanou školou. Od roku 2002 má základná škola právnu subjektivitu s charakterom hospodárenia ako samostatná rozpočtová organizácia na úseku školstva.

Veľkosť a vybavenie školy

Exteriér školy:

 

Základná škola má k dispozícii školský areál, v ktorom sú dve budovy  (Stará škola a Družina), školský dvor, okrasná predzáhradka, školský pozemok, multifunkčné ihrisko

Interiér školy:

Interiér školy je riešený účelne a priestory sú hygienicky a esteticky udržiavané. Obe budovy - Stará škola a Družina sú situované do priestoru s rozsiahlym areálom  od cesty oddelený zeleňou. Interiér oboch budov je po rozsiahlej rekonštrukcii vykonanej v rokoch 2003 a 2018 prostredníctvom grantov, riešením havarijnej situácie  z vlastných zdrojov. V školskom roku 2019/2020 obec realizovala rekonštrukciu fasády oboch školských budov a úpravy multifunkčného ihriska. Obec v roku 2024 realizovala rekonštrukciu školskej jedálne.

    Uvedenými rekonštrukčnými prácami sme dosiahli zdravé, kultúrne a estetické prostredie na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu.

 

V rekonštrukcii školy je potrebné pokračovať aj v nasledujúcom období najmä :

Rekonštrukcii školskej predzáhradky a okolia oboch školských budov

Základná škola má k dispozícii:

• 13 tried  s interaktívnymi tabuľami /IT
•  1 jazykové laboratórium s 1 IT tabuľou
• 2 počítačové učebne                                        1 polyfunkčná učebňa s 1 IT tabuľou
• 1 mini telocvičňu                                             1 učebňu technickej výchovy               
• 1 šatňu     

Školská jedáleň je od 1.9.2004 zriaďovateľom daná do prenájmu.

Veľkosť špeciálnych tried :

V dvoch špeciálnych triedach vzdelávame žiakov s mentálnym postihnutím  alebo s mentálnym postihnutím v kombinácii s iným postihnutím, podľa:

a) variant A pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia,

b) variant B  pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia

Triedy sú umiestnené v budove Družina.

 

 

 

 

 

 

 

Charakteristika žiakov     

 

Vychádzajúc z demografických pomerov je nevyhnutné konštatovať, že škola sa nachádza v lokalite, so sústredeným rómskym obyvateľstvom. Deti pochádzajúce z rómskej minority predstavujú v škole cca  96,23 % žiackeho osadenstva.

Časť žiakov zo spomínanej komunity  absolvuje vzdelávanie v bežných triedach školy veľmi dobre. Ďalšia časť žiakov je začlenená v bežných triedach, alebo zaradená  v  špeciálnych triedach. Pre niektorých žiakov je potrebné vytvárať špecifické podmienky vzdelávania formou individuálnej integrácie, individuálny prístup čo prináša zvýšené  nároky na prácu pedagógov. Základnú školu navštevujú žiaci z miestnej obce Nižný Žipov a priľahlých obcí Čeľovce, Úpor a Stanča.

Základná škola v tomto školskom roku eviduje 212 žiakov. Na prvom stupni  82  žiakov na druhom stupni 130 žiakov. V špeciálnych triedach 25 žiakov a 20 žiakom bolo priebežne vydané povolenie študovať v zahraničí. Počet začlenených žiakov v bežných triedach je 21. Počet žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia je 39. Individuálne vzdelávaní žiaci s obmedzenou dochádzkou do školy 6 žiaci.

 

Vyučovací jazyk  

Vyučovací jazyk podľa školského zákona § 12 bod 2  vyučovacím jazykom v školách a výchovným jazykom v školských zariadeniach je štátny jazyk – slovenský jazyk.

 

 

Organizácia prijímacieho konania

Zápis žiakov do 1. ročníka realizujeme v súlade s Pedagogicko-organizačnými pokynmi, ktoré vydáva Ministerstvo školstva Slovenskej republiky a v súlade s Vyhláškou o základnej škole, v termíne od 1. apríla do 30. apríla. Žiaci sú prijímaní do  školy na základe rozhodnutia o prijatí do ZŠ, vydaného riaditeľkou školy. Podmienkou prijatia žiaka  je dovŕšenie  požadovaného veku. Iné špeciálne požiadavky na žiakov nemáme.

Organizácia zaraďovania (preraďovania) žiakov do špeciálnej triedy

Do špeciálnej triedy sú zaraďovaní (preraďovaní) žiaci podľa zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Podmienky prijímania žiakov do škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím určuje § 7 ods. 1 až 4 vyhlášky č. 322/2008 Z. z. o špeciálnych školách.

Žiak sa prijíma na základe jeho zdravotného znevýhodnenia, ktorý sa vzhľadom na svoje zdravotné znevýhodnenie nemôže vzdelávať v základnej škole. Podmienkou preradenia žiaka do špeciálnej triedy v základnej škole je špeciálnopedagogická a psychologická diagnostika predložená školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie a písomná žiadosť rodiča alebo zákonného zástupcu.

Do špeciálnej triedy  preraďujeme len dieťa s   mentálnym postihnutím a dieťa s viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím s preukázateľným stupňom mentálneho postihnutia. Riaditeľka školy  pred preradením dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do školy so vzdelávacím programom pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami poučí zákonného zástupcu o všetkých možnostiach vzdelávania jeho dieťaťa.

 

Prijímanie žiakov  realizujeme počas celého roka. Žiaka, ktorý bol preradený zo základnej školy, možno na základe výsledkov vstupného diagnostického vyšetrenia a po prerokovaní v pedagogickej rade zaradiť do vyššieho ročníka, pričom fyzický vek žiaka nesmie byť nižší, než fyzický vek žiakov tohto ročníka.

Podmienky prijímania žiakov do škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím určuje § 7 ods.1 až 4 vyhlášky č. 322/2008 Z.z. o špeciálnych školách.

 

 

Personálne zabezpečenie 

 

Na škole pracuje 32 zamestnancov z toho 27 pedagogických zamestnancov,  5 nepedagogických zamestnancov - 3  upratovačky, 1 ekonómka 1 pracovníčka PaM. Z pedagogických zamestnancov z počtu  27 sú 2 vyučujúci náboženskej výchovy a 4 pedagogickí asistenti. Odborní zamestnanci 1 sociálny pedagóg,  1 špeciálny pedagóg -MD. Výchova a vzdelávanie sú personálne zabezpečené na 99,93 % kvalifikovanými pedagogickými zamestnancami. Niektoré predmety sa vyučujú neodborne  z dôvodu nevyhovujúcej aprobácii. Vedenie školy bude aj naďalej pôsobiť motivačne k zvyšovaniu odborno-metodického rastu vyučujúcich.

 

 

Podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími   potrebami ŠVVP

 

 Jednou z priorít edukačného pôsobenia je rešpektovať jedinca so svojimi osobitosťami, schopnosťami, skúsenosťami a ambíciami. Počty detí, ktoré si vyžadujú osobitnú špeciálno-pedagogickú starostlivosť stúpa a v záujme ich bezproblémového začlenenia medzi svojich rovesníkov a do spoločnosti vôbec je nevyhnutné vytvoriť pre ne adekvátne podmienky:

• zabezpečiť kvalifikovaných vyučujúcich v špeciálnych triedach s cieľom skvalitnenia práce so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
• vypracovať individuálne vzdelávacie programy pre žiakov so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami a zabezpečiť ich aplikáciu vo výchovno-vzdelávacom procese
• zabezpečiť pracovné miesta asistentov učiteľa a  tým vytvárať kvalitnejšie podmienky pre vzdelávanie a výchovu žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami
• zabezpečiť diferencovaný prístup a záujem o prácu s zaradenými žiakmi v špeciálnych triedach a   začlenenými  v  bežných triedach
• zlepšiť komunikáciu s rodičmi a učiteľmi a tým prispieť ku skvalitneniu vzdelávania začlenených žiakov v škole, v špeciálnych triedach pre žiakov vytvárať podmienky na rozvoj tvorivosti, vytváraniu zručnosti a pracovných návykov
• odstraňovať jednotvárnosť na vyučovaní, vzbudzovať záujem žiakov o učenie
• zabezpečiť pracovné učebne, aby osvojovanie vedomosti a zručnosti bolo príťažlivejšie a dostupnejšie, aby aj žiaci špeciálnych tried mohli pokračovať v štúdiu v príslušnom type odborného učilišťa
• poskytnúť žiakom dostatočné množstvo učebných pomôcok

Na zabezpečenie koordinovanej špeciálno-pedagogickej starostlivosti o začlenených žiakov výchovný poradca spolupracuje so CŠPP Trebišov a CPP Trebišov. Na škole pôsobia 4 pedagogickí asistenti, čim vytvárame kvalitnejšie podmienky pre vzdelávanie a výchovu žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami a   zvyšujeme komunikáciu s rodičmi a učiteľmi.

 

 

3. Zameranie školy

 

 

Zameranie školy nadväzuje na tradície školy, na činnosť školy z predchádzajúceho  obdobia a vychádza z terajších potrieb školy.

 

 

Škola je zameraná na:

 

rozvoj a vyučovanie  informačno-komunikačných  technológií

rozvoj čitateľskej gramotnosti a komunikačných zručností žiakov

rozvoj kultivovaného a spoločenského správania žiakov

rozvoj pohybových schopností žiakov, športovú výchovu a zdravý životný štýl

rozvoj vzťahu k práci -aplikácia  získaných vedomosti a zručnosti v praxi

rozvoj mimoškolskej činnosti  a činnosť záujmových útvarov

 

 

 Rozvoj a vyučovanie  informačno - komunikačných  technológií – IKT

 

Vyučovanie informatiky na škole sa stáva motivačným činiteľom do ďalšej práce. Vyučovanie je príťažlivejšie zaujímavejšie. Našim cieľom  je pripraviť žiaka pre informačnú  vzdelanostnú spoločnosť. Potreba takéhoto smerovania je vynútená celospoločenským vývojom.

 

Ciele:

• zmeniť tradičný  spôsob vyučovania využívaním motivujúcich a kreatívnych metód a foriem zameraných na výkon jedinca a na rozvoj schopnosti tvorivo riešiť úlohy
• využívať zakúpené interaktívne  tabule
• viesť žiakov k využívaniu IKT  ako zdroja informácii
• podporovať využívanie výpočtovej techniky vo všetkých predmetoch
• využívať kvalitné výukové programy
• využívať rôzne informačné zdroje a informácie
• umožniť žiakom pracovať záujmovom  útvare  práca s počítačom, 
• podľa potreby zabezpečovať modernejšie a výkonnejšie počítače pre potreby žiakov a učiteľov

Rozvoj čitateľskej gramotnosti a  komunikačných zručností žiakov vo všetkých  predmetoch

 

 

Komunikatívne a   čitateľské zručnosti ako súčasť jazykovej kultúry predstavuje základné znaky vyspelosti absolventa základného vzdelania.     Dobrá čitateľská gramotnosť vytvára predpoklady na  zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov a rozvoj jazykovej gramotnosti a komunikácie v cudzom jazyku.

 

 

Ciele:

• v rámci disponibilných hodín  posilniť predmet slovenský jazyk na rozvoj čitateľskej gramotnosti žiakov
• využívať metódy a formy práce, zamerané na rozvoj komunikácie v materinskom a cudzom jazyku
• využívať školskú knižnicu ako centrum čitateľských zručností
• učiť žiakov prezentovať  a obhajovať svoj názor a počúvať a tolerovať názory iných
• organizovať besedy o knihách
• navštíviť  miestnu, prípadne okresnú knižnicu
• viesť žiakov k vhodnej komunikácii so spolužiakmi, učiteľmi, dospelými

 

Rozvoj kultivovaného a spoločenského správania žiakov

 

 

Žiaci, ktorí nenavštevovali predškolské zariadenie žiaci majú nedostatočné kultivované správanie, spoločenské vystupovanie. Vyučujúci v spolupráci s asistentom učiteľa postupne odstránia rozdiely  v spoločenskom správaní žiakov.

Ciele:

• organizovať spoločenské podujatia, vystúpenia žiakov na osvojovanie a rozvoj spoločenských schopností
• vychovávať žiakov k úcte k tolerancii, rešpektovať druhého, k úcte k starším
• viesť žiakov k dodržiavaniu základných pravidiel spoločenského správania

Rozvoj pohybových schopností žiakov, športovú výchovu a zdravý životný štýl

     

 

Nedostatok pohybu, zlá životospráva  spôsobuje zdravotné ťažkosti . Mnoho žiakov trpí obezitou, poruchami pohybového ústrojenstva. Žiaci sú málo aktívni, pohybliví, nie sú schopní podať veku primeraný športový výkon. Našim cieľom je vrátiť šport do škôl a do života mladých ľudí a viesť žiakov k zdravému životnému štýlu.

 

Ciele:     

• ponúknuť žiakom viac druhov športových záujmových útvarov
• usporiadať rôzne športové podujatia, turnaje, súťaže
• štandardne vybaviť  školu športovým náradím
• vytvoriť u žiakov taký vzťah k pohybovým aktivitám, aby sa stali ich každodennou potrebou
• využívať dostupné športoviská

 

 

Rozvoj vzťahu k práci - aplikácia  získaných vedomosti a zručnosti v praxi

 

 

Nezastupiteľnú úlohu pri formovaní osobnostnej a profesijnej orientácie detí zohráva škola. Časť žiakov po skončení základnej školy nepokračuje v ďalšom štúdiu. Preto je veľmi dôležité u týchto žiakov vybudovať vzťah k práci, rozvíjať, upevňovať pracovné návyky a zručnosti.

 

Ciele: 

• rozvíjať a upevňovať pracovné návyky a zručnosti žiakov
• podporovať nielen intelektuálne nadanie, ale podporovať aj žiakov manuálne zručných
• viesť žiakov k sebahodnoteniu, aby vedeli reálne posúdiť svoje možnosti uplatniť sa v praxi
• dôsledne dodržiavať pravidlá bezpečnosti pri práci
• oboznamovať žiakov s rôznymi profesiami
• zúčastniť sa burzy práce organizovanou ÚPSVaR v Trebišove

 

Rozvoj mimoškolskej činnosti  a činnosť záujmových útvarov

 

 

Využívanie voľného času našich  žiakov je úzko späté s ich kultúrou, tradíciou a životným štýlom  rodín. Aktivity v mimoškolskej činnosti sústreďujeme na tie činnosti, ktoré poskytnú všestranný rozvoj osobnosti žiaka s prihliadnutím na jeho schopnosti a talent.

Ciele:

• vytvárať podmienky na zmysluplné využívanie voľného času
• poskytnúť  žiakom širokú ponuku atraktívnych  záujmových útvarov
• záujmové útvary zamerať na rozvoj zdravého životného štýlu žiakov, na športové, umelecké a estetické  aktivity
• podporovať hudobné, pohybové a estetické nadanie žiakov
   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A. Vzdelávací program pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho          postihnutia pre primárne vzdelávanie

 

1. Ciele výchovy a vzdelávania

 

 

 

Ciele výchovy a vzdelávania ISCED 1 s ľahkým stupňom mentálneho  postihnutia

 

 

Primárne vzdelávanie poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových spôsobilostí žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich cieľov:

· poskytnúť žiakom primerané možnosti skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby získali záujem o poznávanie nového

· rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť žiaka v poznávacej, sociálnej , emocionálnej a morálnej oblasti

· viesť žiakov k spoznávaniu svojich schopností, k využívaniu svojich možností, ku kompenzácii svojich obmedzení a tým k vytváraniu  reálneho obrazu seba samého

 · rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa a poznávať seba samého

· podporovať kognitívne procesy a kompetencie žiakov kriticky a tvorivo  myslieť prostredníctvom získavania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym  riešením problémov

 · umožniť žiakom získať základné pracovné zručnosti a návyky, aby ich mohli využiť pri ďalšom vzdelávaní aj v občianskom živote

· vyvážene rozvíjať  u žiakov kompetencie dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť (vyberať a rozhodovať) a iniciatívne konať

 · podporovať rozvoj interpersonálnych kompetencií, najmä otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov, naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba primeranú zodpovednosť, rozvíjať sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, učiteľom, rodičom, ďalším ľuďom a k svojmu kultúrnemu a prírodnému okoliu

· viesť žiakov k tolerancii, znášanlivosti, porozumeniu  a k akceptovaniu iných ľudí, ich duchovno-kultúrnych hodnôt,  rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami, cirkvami a náboženskými spoločenstvami

· naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie,  aktívne ho chrániť a upevňovať, chrániť životné prostredie

 

 

2. Stupeň vzdelania

Stupeň vzdelania ISCED1 s  ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Primárne vzdelanie získa žiak absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov  s mentálnym postihnutím, dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

 

Primárne vzdelávanie pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia - variant A,  absolventi môžu pokračovať v odbornom učilišti 

 

                                    

 

Dĺžka štúdia:	9 rokov
Forma štúdia:	denná
Spôsob  ukončenia štúdia:	Úspešným absolvovaním školského vzdelávacieho programu žiak získa primárne  vzdelanie. Ukončenie povinnej školskej dochádzky v 16. rokoch veku alebo absolvovaním posledného ročníka ŠZŠ
Doklad o dosiahnutom vzdelaní:	Vysvedčenie doložkou: „Žiak získal primárny stupeň vzdelania“.  „Žiak ukončil povinnú školskú dochádzku“.
Poskytnutý stupeň vzdelania	Primárne vzdelanie

 

                                        

 

3. Profil absolventa ISCED1 s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Absolvent má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej, kultúrnej a mediálnej gramotnosti.

Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia disponuje na primeranej úrovni s nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami:

 

• pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa
• vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu  vzdelávania a jeho narušenej komunikačnej schopnosti v materinskom, štátnom jazyku
• rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať
• vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie) 
• využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách
• vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií
• získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami
• chápe základné  prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať vzťahy medzi predmetmi a javmi
• chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia
• rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o jeho príčinách a    vie  navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností
• váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať
• správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám
• cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo  a ľudové tradície
• má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr
• uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných

 

 

 

4. Vzdelávacie oblasti

 

Obsah primárneho vzdelávania žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, variant A je rozdelený do 8 vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií.

 

 

 

VZDELÁVACIA OBLASŤ	VYUČOVACIE PREDMETY
JAZYK A KOMUNIKÁCIA	JAZYK A KOMUNIKÁCIA   SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA  ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNEJ SCHOPNOSTI
MATEMATIKA A PRÁCA  S INFORMÁCIAMI	MATEMATIKA  INFORMATIKA
ČLOVEK A PRÍRODA	VECNÉ UČENIE  FYZIKA  CHÉMIA BIOLÓGIA
ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ	VLASTIVEDA DEJEPIS GEOGRAFIA OBČIANSKA NÁUKA
ČLOVEK A HODNOTY	ETICKÁ VÝCHOVA,  NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA/NÁBOŽENSTVO
ČLOVEK A SVET PRÁCE	PRACOVNÉ VYUČOVANIE
UMENIE A KULTÚRA	HUDOBNÁ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ZDRAVIE A POHYB	TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA

 

 

 

5. Vzdelávacie štandardy 

 

Pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia nie sú určené vzdelávacie štandardy. 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Učebný plán  pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

ISCED 1-2024/2025

Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

 

 

 

 

Vzdelávacia oblasť	Predmet	2.roč.	3.roč.	4.roč	2. -4.roč.
Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk a literatúra	8      + 1	8      +1	7       +1	23     +3
Matematika a práca s informáciami	Matematika	4       +1	4      +1	4       +1	12     +3
Človek a príroda	Vecné učenie	1	1		2
	Vlastiveda			2	2
Človek a svet	Pracovné vyučovanie	2       +1	3      +1	4       +1	9       +3
Umenie a kultúra	Hudobná výchova	1	1	1	3
	Výtvarná výchova	1       +1	1      +1	1       +1	3       +3
Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2	2	2	6
základ		19	20	21	60
Voliteľné hodiny		4	4	4	12
Spolu		23	24	25	72

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ISCED 1-2024/2025

Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

 

 

 

Vzdelávacia oblasť	Predmet	5.roč.	6.roč.	7.roč.	9.roč.	5.-8. roč.
Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk a literatúra	6       +1	6	5       +1	5      +1	22   +3
Matematika a práca s informáciami	Matematika	4      +1	4      +1	4       +1	4      +1	16   +4
	Informatika	1	1	1	1	4
Človek a príroda	Fyzika			1	1	2
	Chémia				1	1
	Biológia			1	1	2
Človek a spoločnosť	Vlastiveda	2	3			5
	Dejepis			1	1	2
	Geografia			1	1	2
	Obč. náuka			1	1	2
Človek a hodnoty	Etická výchova/ Náb. výchova	1	1	1	1	4
Človek a svet	Pracovné vyučovanie	4       +1	4      +1	4       +1	4       +1	16   +4
Umenie a kultúra	Hudobná výchova	1	1	1	1	4
	Výtvarná výchova	1      +1	1      +1	1       +1	1       +1	4    +4
Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2	2	2	2	8
Základ		22	23	24	25	94
Voliteľné hodiny		4	3	4	4	15
Spolu		26	26	28	29	109

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Poznámky

 

1. Počet týždenných vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch je presne určený pre každý učebný plán. Taktiež celkový počet vyučovacích hodín je presne daný.

2. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu. Škola si môže zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania. S prihliadnutím na osobitosti žiakov so zdravotným znevýhodnením môže škola uplatňovať aj iné spôsoby organizácie vyučovania, a to členením vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok, blokovým vyučovaním a inými organizačnými formami. V rámci vyučovania je možná individuálna práca s vybranými žiakmi prostredníctvom liečebného pedagóga, logopéda, školského psychológa s cieľom systematickej korekcie, terapie alebo reedukácie postihnutia, narušenia.

 3.V 5. až 9. ročníku vyučovacie hodiny vyučovacieho predmetu pracovné vyučovanie sa vyučujú v skupinách s maximálnym počtom 6 žiakov. Skupiny sa vyučujú spravidla oddelene pre chlapcov a dievčatá. Skupiny možno utvárať aj zo žiakov najbližších ročníkov. Ďalšia skupina vznikne až po naplnení predchádzajúcej skupiny na maximálny počet.

 4. V 5. až 9. ročníku vyučovacie hodiny vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova sa vyučujú spravidla oddelene pre chlapcov a dievčatá. Skupiny možno utvárať aj zo žiakov najbližších ročníkov. Najvyšší počet žiakov v skupine je zhodný s počtom žiakov v triede príslušného ročníka. Ak je skupina utvorená zo žiakov najbližších ročníkov, najvyšší počet žiakov v skupine je zhodný s počtom žiakov v triede najnižšieho ročníka. Ďalšia skupina vznikne až po naplnení predchádzajúcej skupiny na maximálny počet.

 5. Vyučovací predmet  pracovné vyučovanie je možné vyučovať v dvojhodinových celkoch. 6. Vyučovací predmet výtvarná výchova je možné vyučovať v dvojhodinových celkoch každý druhý týždeň.

 7. Na vyučovacích hodinách slovenského jazyka a slovenskej literatúry (u žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom národnostnej menšín) triedu možno deliť.

 

Vyučovanie TSV-  realizácia tretej hodiny vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova:

 

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky schválilo pod číslom 2024/13598:1-C2141 Dodatok č. 15 k rámcovým učebným plánom  pre základné školy  s vyučovacím jazykom slovenským, pre základné školy s vyučovacím jazykom národnostnej menšiny a pre základné školy s vyučovaním jazyka národnostnej menšiny. Dodatkom sa upravuje vyučovanie vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova     v súlade s § 15a zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Odporúčania pre školy k realizácii tretej hodiny vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova:

1. Doplnenie jednou vyučovacou hodinou z voliteľných (disponibilných) hodín

 2. Realizácia pohybových a športových aktivít ako náhrada za jednu hodinu z voliteľných (disponibilných) hodín.

V ZŠ Nižný Žipov vyučovanie TSV v školskom roku 2024/2025 budeme realizovať  pohybové a športové aktivity ako náhrada za jednu hodinu z voliteľných (disponibilných) hodín.

 

 

 

 

Realizácia pohybových a športových aktivít ako náhrada za jednu hodinu z voliteľných (disponibilných) hodín ISCED 1 :

 

September: Športový deň - 5 hodín

Október, november : Jesenná turistická vychádzka - 5 hodín

Január –február: – Poď cvičiť- 4 hodiny

Apríl: Detská atletika - 5 hodín

Máj: Olympijský deň - 5 hodín

      Jún: Školská športová olympiáda -5 hodín

      Jún: Letná turistická vychádzka -5 hodín

 

 

 

 

Zlúčené hodiny spojením ročníkov:

 

Etická výchova

Z dôvodu nízkeho počtu prihlásených žiakov na etickú výchovu, vyučovanie etickej výchovy realizujeme spojením žiakov z jednotlivých ročníkov.

 

Náboženská výchova

Z dôvodu nízkeho počtu prihlásených žiakov na náboženskú výchovu, vyučovanie náboženskej výchovy  realizujeme spojením žiakov. 

 

 

7. Špecifiká výchovy a vzdelávania

 

Dieťa s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia s odloženou povinnou školskou dochádzkou sa môže vzdelávať v prípravnom ročníku( ak je zriadená v danom školskom roku), po absolvovaní ktorého môže žiak pokračovať v primárnom vzdelávaní na takom type školy, pre ktorý má predpoklady.

Dôležité postavenie vo výchovno-vzdelávacom procese má pracovné vyučovanie, čomu  zodpovedá materiálno-technické a priestorové vybavenie školy. V prípade ťažkosti pri osvojovaní si predpísaného učiva je možné žiakovi vypracovať individuálny vzdelávací program z jedného alebo viacerých predmetov, podľa ktorého sa vzdeláva a postupuje do vyššieho ročníka.

Žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia vzdelávame:

a)  v špeciálnych triedach pre žiakov s mentálnym postihnutím v základnej škole,

b) v triedach základnej školy spolu s inými žiakmi, t.j. v školskej integrácii (podľa §  94 ods. 1 zákona č. 245/2008 Z. z.).

 

Pri výchove a vzdelávaní žiaka s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia v školskej integrácii využívame skupinové, kooperatívne a alternatívne formy vyučovania. Tie umožňujú diferenciáciu a individualizáciu výchovy a vzdelávania, deľbu práce, komunikáciu, vzájomnú pomoc a včleňovanie žiaka s mentálnym postihnutím do kolektívu triedy.  Zohľadňujeme motorickú instabilitu žiaka a minimalizujeme nežiaduce prejavy správania. Vytvárame podmienky pre pozitívne hodnotenie na upevnenie kladných zážitkov v triede. Orientujeme vzdelávanie na využívanie vedomostí v situáciách praktického života. Umožňujeme žiakovi s mentálnym postihnutím používať špeciálne učebné pomôcky, ktoré mu uľahčia vzdelávanie. Pri vypracúvaní individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu /IVVP/ vychádzame zo Vzdelávacieho programu pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, z jeho obsahu vzdelávania.

Rámcový učebný plán tohto žiaka je rovnaký ako u žiakov bežnej triedy. Vo vyučovacích predmetoch hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova a etická výchova žiaka vzdelávame podľa obsahu vzdelávania žiakov bežnej triedy. Ak je v týchto vyučovacích predmetoch potrebné žiakovi redukovať učivo, uvádza sa v jeho IVVP.  IVVP sa aktualizuje podľa požiadaviek ročníka a aktuálneho stavu žiaka. V záujme žiaka rešpektujeme odporúčania uvedené v správe z odborného vyšetrenia k školskej integrácii k postupom pri vzdelávaní a k postupom pri hodnotení a klasifikácii. Vyučovací predmet vecné učenie má žiak vtedy, keď majú žiaci bežnej triedy predmet prvouku alebo prírodovedu. Vlastiveda je integrovaný predmet v 4. až 6. ročníku, prostredníctvom ktorého žiaci s mentálnym postihnutím získavajú základné poznatky z oblasti prírodovedných a spoločenskovedných odborov. Preto sa predmet vlastiveda vyučuje vtedy, keď majú žiaci bežnej triedy predmet vlastivedu a prírodovedu.

V 5. a 6. ročníku v špeciálnych triedach sa vyučuje vlastiveda a v základnej  škole sú predmety BIO, GEO, OBN, DEJ, FYZ CHEM a pod. V takomto prípade pre začlenených žiakov vyučujúci vypracuje tematický plán učiteľa pre svoj predmet tak, že z obsahu učiva vlastiveda si vyberie témy pre svoj predmet, za ktoré bude žiaka v školskom roku  hodnotiť. Ak uvedený obsah učiva nepokryje časovú dotáciu na celý školský rok, vyučujúci na ostatných hodinách pracuje s upraveným obsahom učiva základnej školy, za ktorý žiak nie je hodnotený.

Pri hodnotení žiaka s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia v školskej integrácii  postupujeme podľa metodického pokynu na hodnotenie žiakov s mentálnym postihnutím č. 19/2015. Žiaka je možné hodnotiť aj slovným komentárom o dosiahnutých vzdelávacích výsledkoch bez vyjadrenia stupňov klasifikácie prospechu. Ak je tento žiak v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný, dostáva rovnaké vysvedčenie ako ostatní žiaci bežnej triedy. V doložke vysvedčenia žiaka sa uvedie informácia, že žiak bol vzdelávaný podľa variantu A. 

 

 

8. Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie

 

Triedu možno zriadiť pre najmenej štyroch žiakov. Najvyšší počet žiakov v triede pre žiakov s mentálnym postihnutím (ŠZŠ - variant A) sa ustanovuje takto: prípravný a prvý ročník 6 žiakov, druhý ročník až piaty ročník 8 žiakov, šiesty ročník až deviaty ročník 10 žiakov.

Riaditeľka školy môže povoliť prekročenie najvyššieho počtu žiakov v triede najviac o dvoch. 

Žiaci môžu byť spájaní do tried s dvoma ročníkmi. Maximálny počet žiakov v triede so spojenými ročníkmi je  zhodný  so stanoveným  počtom žiakov nižšieho ročníka v danej triede.

 

Formy výchovy a vzdelávania v špeciálnych triedach sú zamerané na individuálne, skupinové, tímové, blokové a projekčne metódy a formy:  slovné metódy, názorné metódy, dramatická výchova, vychádzky, exkurzie, súťaže. Pri voľbe vyučovacích metód vyučujúci  prihliadajú na usporiadanie obsahu vyučovania. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových, mentálnych a individuálnych  osobitostí žiakov. Veľmi často využívaná je práca s knihou a textom, vyhľadávanie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky. Z aktivizujúcich metód volíme často diskusiu, rozhovor a didaktické hry. Na fixáciu a precvičovanie učiva používame elektronické edukačné programy. Klasické vyučovacie hodiny  nahrádzame novými zážitkovými formami vyučovania. Súčasťou vyučovania sú praktické nácviky, vychádzky, exkurzie, tvorivé dielne, práce na školskom pozemku. Dostatok času v dennom režime venovať jednotlivým zložkám tak, aby sa denne vystriedali všetky činnosti v primeranom rozsahu. Dodržiavať optimálny režim života školy v súlade spotrebami žiakov a ich bezpečnosti /režim odpočinku, pohybový režim, stravovací a pitný režim, dodržiavaním hygieny, záujmová činnosť/. Realizujeme účelové cvičenie pre žiakov druhého stupňa 2 x ročne a 1x ročne didaktické hry  pre I. stupeň.

 

9. Povinné personálne zabezpečenie výchovy a vzdelávania 

 

Personálne zabezpečenie výchovy a vzdelávanie vychádza z požiadaviek formulovaných v platnej legislatíve (Zákon o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch). 

 

Vedúci pedagogickí zamestnanci

• spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon pedagogickej činnosti, vykonali prvú atestáciu, spĺňajú podmienky dĺžky výkonu pedagogickej činnosti, ukončili funkčné inovačné vzdelávanie
• sú odborne pripravení na riadenie pracovnej skupiny a osvojené manažérske zručnosti uplatňujú pri riadení pracovného kolektívu
• podporujú a vytvárajú podmienky pre odborný rast a ďalšie vzdelávanie svojich zamestnancov
• zabezpečujú podmienky pre dobrú klímu v oblasti personálnych vzťahov – vo vzťahu k žiakom, v rámci pedagogického zboru a vo vzťahu k rodičom a širšej komunite

 

Pedagogickí zamestnanci

• spĺňajú predpoklady na výkon pedagogickej činnosti a kvalifikačné požiadavky stanovené platnou legislatívou
• preukazujú profesijné kompetencie pri práci so žiakmi, rodičmi 
• uplatňujú zásady tímovej práce, kooperatívneho a konštruktívneho riešenia problémov 

 

Asistenti učiteľa

• spĺňajú predpoklady na výkon pedagogickej činnosti a kvalifikačné požiadavky stanovené platnou legislatívou. Pracujú špeciálnej triede a v triedach, ktoré navštevujú žiaci alebo viac žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia 

 

 

 

 

10.  Povinné materiálno-technické a priestorové zabezpečenie výchovy  a vzdelávania 

 

Dôležitou podmienkou výchovy a vzdelávania žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je aj primerané priestorové vybavenie školy a materiálno-technické vybavenie učebných priestorov tak, aby škola spĺňala  podmienku pre uskutočňovanie Štátneho vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie a Školského vzdelávacieho programu.

 

Priestorové vybavenie:

 

pre manažment školy

•  kancelária riaditeľky školy
•  kancelária ekonómky školy

 

 

 pre pedagogických zamestnancov školy

• zborovňa
• knižnica pre žiakov a učiteľov

 

pre nepedagogických zamestnancov školy

• príslušné kancelárie,

 

hygienické priestory

•  sociálne zariadenia pre žiakov a zamestnancov
•  šatne na odkladanie odevov a prezúvanie obuvi žiakov
• vešiaky, skrine na odkladanie  odevov a obuvi  umiestnené na chodbách 

 

informačno-komunikačné priestory

• IKT učebňa s pripojením na internet s príslušným programovým vybavením a prídavnými zariadeniami

 

odkladacie a úložné priestory

• kabinetové zbierky 1-4. ročník  a pre 2. stupeň s didaktickými pomôckami pre príslušné predmety
• didaktickú techniku
• skladové priestory učebníc, náradia
• archív

 

učebné priestory

• učebne (triedy) - vybavené interaktívnou tabuľou
• vybavená počítačmi jazyková učebňa - vybavená učiteľskou riadiacou stanicou so slúchadlami a interaktívnou tabulou
• minitelocvična - priestory pre telovýchovné aktivity
• polyfunkčná učebňa - vybavená interaktívnou tabuľou, priestory pre hromadné vzdelávanie žiakov, konferencie, školenia
• školské dielne – vybavené drobným pracovným náradím
• priestory pre spoločné stravovanie
• ďalšie pomocné priestory pre zaistenie chodu školy

 

spoločné priestory

• školské ihrisko  
• školský dvor
• školský pozemok

 

 

11.Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

Bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove a vzdelávaní zabezpečujeme odborne prostredníctvom bezpečnostno-technickej služby autorizovaným  technikom a pracovnej zdravotnej služby  na zabezpečenie zdravotného dohľadu nad pracovnými podmienkami.

Pravidelne uskutočňujeme  kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, protipožiarne kontroly.

Podľa predpísanej potreby realizujeme revízne odborné prehliadky a skúšky. Škola má stanovené opatrenia na zabezpečenie objektu školy, ktoré sú deklarované v interných predpisoch školy. Zamestnanci  a žiaci sú oboznámení  s pravidlami bezpečnosti  a ochrany zdravia pri práci .

Pri zaisťovaní bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov vo výchove a vzdelávaní v škole i mimo školy postupujeme podľa platnej legislatívy. Pri organizovaní výletov, exkurzií, školy v prírode, plaveckých a lyžiarskych výcvikov je dôležitou podmienkou informovaný súhlas zákonného zástupcu žiaka.

Bezpečnosť a ochranu zdravia žiakov a pedagogických zamestnancov pri vzdelávaní zabezpečujeme  podľa platných noriem:

• zdravým prostredím triedach (nábytok zodpovedajúci výške žiakov, protišmyková podlaha, dostatočné denné svetlo, možnosť ochrany pred priamym slnečným svetlom, vetranie, osvetlenie, vykurovanie)
• výrazným označením všetkých nebezpečných predmetov a priestorov 
• lekárničky vybavené podľa predpisov na dostupných miestach, kontakty na RZP, linku dôvery, políciu
• dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používania iných omamných látok v škole a jej okolí a na všetkých akciách mimo priestoru školy organizovaných školou 

 

 

12. Hodnotenie žiakov s mentálnym postihnutím

 

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia povzbudenie a motivácia do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Zmyslom hodnotenia je naučiť žiakov počúvať a naučiť sa prijímať názor druhých ľudí, získavanie informácií pre rozhodnutia o ďalšom vzdelávaní, cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Väčší dôraz kladieme na formatívne hodnotenie, pri ktorom získame informácie o priebehu procesu učenia, včas zistíme nedostatky a chyby, ktoré môžeme odstrániť, než na sumatívne hodnotenie.

O spôsobe hodnotenia jednotlivých vyučovacích predmetov rozhodne riaditeľka  školy po prerokovaní v pedagogickej rade. Základom hodnotenia žiakov je tradičná klasifikácia päť stupňovou stupnicou. Vyučujúci je pri klasifikácii povinný dodržiavať platné právne predpisy a vnútorné normy školy, ktoré upravujú pravidla pre klasifikáciu.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov č.19/2015 z 1. septembra 2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie

 

 

 

Všeobecné zásady hodnotenia: 

 

1. Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka s mentálnym postihnutím učiteľ rešpektuje jeho psychický a fyzický zdravotný stav, druh a závažnosť poruchy, ktorá má vplyv na úroveň a výsledky práce žiaka v príslušnom predmete.

2. Učiteľ posudzuje učebné výsledky žiaka objektívne a primerane náročne, pričom prihliada aj na jeho vynaložené úsilie, svedomitosť, individuálne schopnosti, záujmy a na predpoklady jeho ďalšieho vzdelávania po ukončení povinnej školskej dochádzky. Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka kladie dôraz na jeho individuálne schopnosti, ktoré sú základom jeho pracovnej a sociálnej integrácie.

3. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka je nevyhnutné postupovať podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga.

4. O spôsobe a možnostiach hodnotenia a klasifikácie triedny alebo vyučujúci učiteľ informuje zákonného zástupcu žiaka s mentálnym postihnutím po konzultácii so špeciálnym pedagógom a školským psychológom.

 5. Pri hodnotení žiaka s mentálnym postihnutím učiteľ taktne posudzuje úroveň jeho vedomostí nielen v porovnaní s rovesníkmi, ale najmä v porovnaní s uplynulým obdobím vzhľadom na predchádzajúce výkony samotného žiaka. 

 

 

 

Výchovné opatrenia

 

Výchovné opatrenia sú pochvaly a napomenutia, ktoré udeľuje triedny učiteľ, riaditeľ školy. Výchovné opatrenia slúžia na pozitívnu motiváciu žiaka. Spôsoby udeľovania výchovných opatrení sú súčasťou školského a vnútorného poriadku školy.

Pozitívne výchovné opatrenia sú pochvala, pochvala triednym učiteľom, pochvala a ocenenie

Negatívne výchovné opatrenia sú napomenutie, napomenutie triednym učiteľom napomenutie riaditeľom školy, zhoršená známka zo správania. Uvedené výchovné opatrenia bližšie rieši školský poriadok. Výchovné opatrenia sa udeľujú pred kolektívom triedy, školy.

Každé výchovné opatrenie je evidované, prerokované pedagogickou radou a oznámené zákonnému zástupcovi žiaka.

 

 

 

13. Zásady a podmienky pre vypracovanie školských vzdelávacích programov

 

Školský vzdelávací program (ŠkVP) pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je vypracovaný na základe  Vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím pre primárne vzdelávanie, ktorý je súčasťou Štátneho vzdelávacieho programu (ŠVP)  pre primárne vzdelávanie. iŠkVP je základným dokumentom školy, podľa ktorého sa uskutočňujeme výchovno-vzdelávací proces v špeciálnych triedach v základnej škole. Je vypracovaný v súlade s platnou legislatívou a s príslušným ŠVP, zohľadňuje možnosti školy, obce.

Na vypracovaní iŠkVP  sa podieľali všetci pedagogickí zamestnanci školy. Školský vzdelávací program vydáva riaditeľka školy po prerokovaní v pedagogickej rade školy a rade školy a je zverejnený na prístupnom mieste  v škole, /web stránka školy/. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B. Vzdelávací program pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia pre primárne vzdelávanie

 

1. Ciele výchovy a vzdelávania

 

 

Ciele výchovy a vzdelávania ISCED 1 so stredným stupňom  mentálneho postihnutia

 

 Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov so stredným stupňom  mentálneho postihnutia je:

 

• rozvíjať kognitívne a psychomotorické procesy, všestrannú komunikáciu

rozvíjať individuálne schopnosti a predpoklady mentálne postihnutých žiakov tak, aby si osvojili vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré dokážu využiť v osobnom živote

• zamerať sa na pripravenosť v praktickom živote s možnosťou prirodzenej integrácie do spoločnosti a stali sa jej prirodzenou súčasťou

• podnecovať žiakov k mysleniu na podklade názoru a k riešeniu problémov

• učiť žiakov chrániť si svoje zdravie a zdravie iných

• naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie, aktívne ho chrániť a upevňovať, chrániť životné prostredie.

Výchovno-vzdelávaciu činnosť školy smerujeme k príprave žiakov na život. Umožniť všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecno-vzdelávacích predmetoch, voliteľných predmetoch a v oblasti IKT, podľa ich schopností a vedomostí.

2.  Stupeň vzdelania

 

Stupeň vzdelania ISCED1   s stredným stupňom mentálneho postihnutia

Primárne vzdelanie získa žiak absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov  s mentálnym postihnutím, dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

 

Primárne vzdelávanie pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia - variant B,  absolventi môžu pokračovať v praktickej škole.

 

Dĺžka štúdia:	10 rokov
Forma štúdia:	denná
Spôsob  ukončenia    štúdia:	Úspešným absolvovaním školského vzdelávacieho programu žiak získa primárne  vzdelanie. Ukončenie povinnej školskej dochádzky v 16. rokoch veku alebo absolvovaním posledného ročníka ŠZŠ.
Doklad o dosiahnutom vzdelaní:	Vysvedčenie doložkou: „Žiak získal primárny stupeň vzdelania“. „Žiak ukončil povinnú školskú dochádzku“.
Poskytnutý stupeň vzdelania:	Primárne vzdelanie

 

 

 

 3. Profil absolventa ISCED1 so stredným stupňom mentálneho postihnutia

 

 

 Absolvent primárneho stupňa vzdelania má  osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej a kultúrnej gramotnosti na elementárnej úrovni.

 

Absolvent  programu primárneho vzdelávania pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia disponuje na primeranej úrovni s nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami:

• vyjadruje sa ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho narušenej komunikačnej schopnosti
• rozumie obsahu jednoduchého písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
• zvláda jednoduchou formou písomnú komunikáciu
• je schopný vyjadriť svoj názor, – uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými  prichádza do kontaktu
• dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh a praktického života, používa pri tom konkrétne myslenie
• rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied
• chápe základné  prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať vzťahy medzi predmetmi a javmi
• využíva základné formy informačnej a komunikačnej technológie
• ovláda elementárne spôsoby práce s počítačom 
• ovláda základy čítania, písania, počítania a využíva ich k svojmu vzdelávaniu
• dokáže pracovať s pomocou s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami
• dokáže popísať problém, vie na koho sa môže obrátiť o pomoc pri riešení problémov
• uvedomuje si, že má svoje práva a aj povinnosti

 

4. Vzdelávacie oblasti

Obsah primárneho vzdelávania pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia je rozdelený do7 vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií.

 

 

VZDELÁVACIA OBLASŤ	VYUČOVACIE PREDMETY
JAZYK A KOMUNIKÁCIA	SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNEJ  SCHOPNOSTI ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ
MATEMATIKA A PRÁCA  S INFORMÁCIAMI	MATEMATIKA  INFORMATIKA
ČLOVEK A PRÍRODA	VECNÉ UČENIE
ČLOVEK A HODNOTY	ETICKÁ VÝCHOVA  NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA/NÁBOŽENSTVO
ČLOVEK A SVET PRÁCE	PRACOVNÉ VYUČOVANIE
UMENIE A KULTÚRA	HUDOBNÁ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ZDRAVIE A POHYB	TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA

 

5.Vzdelávacie štandardy 

 Pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia nie sú určené vzdelávacie štandardy. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 6.Učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia  

 

 

 

ISCED 1-2024/2025

Rámcový učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia

 

 

 

Vzdelávacia oblasť	Predmet	9.roč.
Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk a literatúra	3
	Rozvíjanie komunikačnej schopnosti	2    +1
Príroda a spoločnosť	Vecné učenie	3
Človek a hodnoty	Etická výchova/ Náb. výchova	1
Matematika a práca s informáciami	Matematika	3     +2
	Informatická výchova	1
Človek a svet práce	Pracovné vyučovanie	5
Umenie a kultúra	Výtvarná výchova	1     +1
	Hudobná výchova	1
Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2
Spolu povinná časť		22
Voliteľné hodiny		4
Spolu		26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Poznámky 

 

1. Počet týždenných vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch je presne určený pre každý učebný plán. Taktiež celkový počet vyučovacích hodín je presne daný.

2. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu. Škola si môže zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania. S prihliadnutím na osobitosti žiakov so zdravotným znevýhodnením môže škola uplatňovať aj iné spôsoby organizácie vyučovania, a to členením vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok, blokovým vyučovaním a inými organizačnými formami podľa platnej legislatívy. V rámci vyučovania je možná individuálna práca s vybranými žiakmi prostredníctvom liečebného pedagóga, logopéda, školského psychológa s cieľom systematickej korekcie, terapie alebo reedukácie postihnutia, narušenia.

3. Vyučovaciu hodinu špecifického vyučovacieho predmetu rozvíjanie komunikačnej schopnosti zabezpečujú dvaja pedagogickí zamestnanci.

 4. V 5. až 10. ročníku vyučovacie hodiny vyučovacieho predmetu pracovné vyučovanie sa vyučujú v skupinách s maximálnym počtom žiakov 6. Skupiny sa vyučujú spravidla oddelene pre chlapcov a dievčatá. Skupiny možno utvárať aj zo žiakov najbližších ročníkov. Ďalšia skupina vznikne až po naplnení predchádzajúcej skupiny na maximálny počet.

 5. V 5. až 10. ročníku vyučovacie hodiny vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova sa vyučujú spravidla oddelene pre chlapcov a dievčatá. Skupiny možno utvárať aj zo žiakov najbližších ročníkov. Najvyšší počet žiakov v skupine je zhodný s počtom žiakov v triede príslušného ročníka. Ak je skupina utvorená zo žiakov najbližších ročníkov, najvyšší počet žiakov v skupine je zhodný s počtom žiakov v triede najnižšieho ročníka. Ďalšia skupina vznikne až po naplnení predchádzajúcej skupiny na maximálny počet.

 6. Vyučovací predmet pracovné vyučovanie je možné vyučovať v dvojhodinových celkoch. 7. Vyučovací predmet výtvarná výchova je možné vyučovať v dvojhodinových celkoch každý druhý týždeň.

 8. Na vyučovacích hodinách slovenského jazyka a slovenskej literatúry (u žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom národnostnej menšiny) triedu možno deliť.

 

Vyučovanie TSV-  realizácia tretej hodiny vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova:

 

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky schválilo pod číslom 2024/13598:1-C2141 Dodatok č. 15 k rámcovým učebným plánom  pre základné školy  s vyučovacím jazykom slovenským, pre základné školy s vyučovacím jazykom národnostnej menšiny a pre základné školy s vyučovaním jazyka národnostnej menšiny. Dodatkom sa upravuje vyučovanie vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova     v súlade s § 15a zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Odporúčania pre školy k realizácii tretej hodiny vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova:

1. Doplnenie jednou vyučovacou hodinou z voliteľných (disponibilných) hodín

 2. Realizácia pohybových a športových aktivít ako náhrada za jednu hodinu z voliteľných (disponibilných) hodín.

V ZŠ Nižný Žipov vyučovanie TSV v školskom roku 2024/2025 budeme realizovať  pohybové a športové aktivity ako náhrada za jednu hodinu z voliteľných (disponibilných) hodín.

 

 

 

 

Realizácia pohybových a športových aktivít ako náhrada za jednu hodinu z voliteľných (disponibilných) hodín ISCED 1 :

 

September: Športový deň - 5 hodín

Október, november : Jesenná turistická vychádzka - 5 hodín

Január –február: – Poď cvičiť- 4 hodiny

Apríl: Detská atletika - 5 hodín

Máj: Olympijský deň - 5 hodín

      Jún: Školská športová olympiáda -5 hodín

      Jún: Letná turistická vychádzka -5 hodín

 

 

7. Špecifiká výchovy a vzdelávania žiakov so stredným stupňom mentálneho  postihnutia

 

Vzdelávanie je zamerané  na maximálny možný rozvoj žiakov s mentálnym postihnutím po stránke psychickej, fyzickej a emocionálnej, na kompenzáciu ich nedostatkov s cieľom optimálne ich pripraviť na praktický život, na schopnosť žiakov osvojiť si základy vzdelania a pokračovať vo vzdelávaní v praktickej škole.

 

Žiaci so stredným stupňom mentálneho postihnutia môžu byť vzdelávaní :

a) v špeciálnych triedach pre žiakov s mentálnym postihnutím v základnej škole

b) v triedach základnej školy spolu s inými žiakmi, t.j. v školskej integrácii. 

 

Pri výchove a vzdelávaní žiaka so stredným stupňom mentálneho postihnutia v školskej integrácii zadávame viac úloh na rozvoj kognitívnych procesov a psychomotorických zručností, ktoré sú potrebné pre ich praktický život. Vo výchovno-vzdelávacom procese  často striedame činnosti a pracovné tempo, zaraďujeme krátke relaxačné prestávky. Oceňujeme aj malé úspechy žiaka a takto ho motivujeme k učeniu. Žiakom poskytujeme individuálnu pomoc a možnosť podieľať sa na spoločných činnostiach triedy. Zohľadňujeme motorickú instabilitu žiaka a minimalizujeme nežiadúce prejavy správania. Pri vypracúvaní individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu (IVVP) je potrebné vychádzať zo Vzdelávacieho programu pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia, z jeho obsahu vzdelávania. Vo vyučovacích  predmetoch hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova je možné tohto žiaka vzdelávať podľa obsahu vzdelávania žiakov bežnej triedy. Ak je v týchto vyučovacích predmetoch potrebné žiakovi redukovať učivo, uvádza sa v jeho IVVP. Predmet vecné učenie má žiak vtedy, keď majú žiaci bežnej triedy predmety prvouku, vlastivedu, prírodovedu.

Pri hodnotení žiaka sa postupuje podľa metodického pokynu na hodnotenie žiakov s mentálnym postihnutím. Žiaka je možné hodnotiť aj slovným komentárom o dosiahnutých vzdelávacích výsledkoch bez vyjadrenia stupňov klasifikácie prospechu. V doložke vysvedčenia žiaka sa uvedie informácia, že žiak bol vzdelávaný podľa variantu B.“ 

 

 

 

8.Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie

 

Dostatok času v dennom režime venovať jednotlivým zložkám tak, aby sa denne vystriedali všetky činnosti v primeranom rozsahu

• optimálny režim výchovno-vzdelávacej činnosti v súlade s vekovými možnosťami, špeciálnymi potrebami žiakov, zohľadnením dochádzajúcich žiakov v zhode s obsahom vzdelávania a vhodnými spôsobmi učenia
• optimálny režim života školy v súlade spotrebami žiakov a ich bezpečnosti (režim odpočinku, pohybový režim, stravovací a pitný režim, dodržiavaním hygieny, záujmová činnosť, mimoriadne situácie)
• uplatňované metódy, formy a prístupy pri vzdelávacom procese, spôsob delenia tried, zlučovanie žiakov z rôznych ročníkov podľa platnej legislatívy 

 

Triedu možno zriadiť pre najmenej štyroch žiakov. Najvyšší počet žiakov v triede pre žiakov s mentálnym postihnutím (ŠZŠ - variant B) sa ustanovuje takto: prípravný až piaty  ročník 6 žiakov,  šiesty ročník až deviaty ročník 8 žiakov.

Riaditeľka školy môže povoliť prekročenie najvyššieho počtu žiakov v triede najviac o dvoch. 

Žiaci môžu byť spájaní do tried s dvoma ročníkmi. Maximálny počet žiakov v triede so spojenými ročníkmi je  zhodný  so stanoveným  počtom žiakov nižšieho ročníka v danej triede. Do triedy s rôznymi ročníkmi sa zaraďujú prednostne žiaci najbližšieho ročníka.

 

9.Povinné personálne zabezpečenie výchovy a vzdelávania  

 

Personálne zabezpečenie výchovy a vzdelávanie vychádza z požiadaviek formulovaných v platnej legislatíve (Zákon o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch). 

 

Vedúci pedagogickí zamestnanci

• spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon pedagogickej činnosti, vykonali prvú atestáciu, spĺňajú podmienky dĺžky výkonu pedagogickej činnosti, ukončili funkčné inovačné vzdelávanie
• sú odborne pripravení na riadenie pracovnej skupiny a osvojené manažérske zručnosti uplatňujú pri riadení pracovného kolektívu
• podporujú a vytvárajú podmienky pre odborný rast a ďalšie vzdelávanie svojich zamestnancov
• zabezpečujú podmienky pre dobrú klímu v oblasti personálnych vzťahov – vo vzťahu k žiakom, v rámci pedagogického zboru a vo vzťahu k rodičom a širšej komunite

 

 

 

Pedagogickí zamestnanci

• spĺňajú predpoklady na výkon pedagogickej činnosti a kvalifikačné požiadavky stanovené platnou legislatívou
• preukazujú profesijné kompetencie pri práci so žiakmi, rodičmi 
• uplatňujú zásady tímovej práce, kooperatívneho a konštruktívneho riešenia problémov

 

Asistenti učiteľa

• spĺňajú predpoklady na výkon pedagogickej činnosti a kvalifikačné požiadavky stanovené platnou legislatívou. Pracujú špeciálnej triede a v triedach, ktoré navštevujú žiaci alebo viac žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia  

 

 

10.Povinné materiálno-technické a priestorové zabezpečenie výchovy  a vzdelávania 

 

Dôležitou podmienkou výchovy a vzdelávania žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia je aj primerané priestorové vybavenie školy a materiálno-technické vybavenie učebných priestorov tak, aby škola spĺňala  podmienku pre uskutočňovanie Štátneho vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie a Školského vzdelávacieho programu.

 

Priestorové vybavenie:

 

pre manažment školy

• kancelária riaditeľky školy
• kancelária ekonómky školy

  

 pre pedagogických zamestnancov školy

• zborovňa
• knižnica pre žiakov a učiteľov

 

pre nepedagogických zamestnancov školy

• príslušné kancelárie

 

hygienické priestory

•  sociálne zariadenia pre žiakov a zamestnancov
•  šatne na odkladanie odevov a prezúvanie obuvi žiakov
• vešiaky, skrine na odkladanie  odevov a obuvi  umiestnené na chodbách 

 

informačno-komunikačné priestory

• IKT učebňa s pripojením na internet s príslušným programovým vybavením a prídavnými zariadeniami

 

odkladacie a úložné priestory

• kabinetové zbierky 1-4. ročník  a pre 2. stupeň s didaktickými pomôckami pre príslušné predmety 
• didaktickú techniku
• skladové priestory učebníc, náradia
• archív

 

 

učebné priestory

• učebne (triedy) - vybavené interaktívnou tabuľou
• vybavená počítačmi jazyková učebňa- vybavená učiteľskou riadiacou stanicou so slúchadlami a interaktívnou tabulou
• minitelocvična - priestory pre telovýchovné aktivity
• polyfunkčná učebňa - vybavená interaktívnou tabuľou, priestory pre hromadné vzdelávanie žiakov, konferencie, školenia
• školské dielne – vybavené drobným pracovným náradím
• priestory pre spoločné stravovanie
• ďalšie pomocné priestory pre zaistenie chodu školy

 

spoločné priestory

• školské ihrisko  
• školský dvor
• školský pozemok

 

 

 

 

11.Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

Bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove a vzdelávaní zabezpečujeme odborne prostredníctvom bezpečnostno-technickej služby autorizovaným  technikom a pracovnej zdravotnej služby  na zabezpečenie zdravotného dohľadu nad pracovnými podmienkami.

Pravidelne uskutočňujeme  kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, protipožiarne kontroly.

Podľa predpísanej potreby realizujeme revízne odborné prehliadky a skúšky. Škola má stanovené opatrenia na zabezpečenie objektu školy, ktoré sú deklarované v interných predpisoch školy. Zamestnanci  a žiaci sú oboznámení  s pravidlami bezpečnosti  a ochrany zdravia pri práci .

Pri zaisťovaní bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov vo výchove a vzdelávaní v škole i mimo školy postupujeme podľa platnej legislatívy. Pri organizovaní výletov, exkurzií, školy v prírode, plaveckých a lyžiarskych výcvikov je dôležitou podmienkou informovaný súhlas zákonného zástupcu žiaka.

Bezpečnosť a ochranu zdravia žiakov a pedagogických zamestnancov pri vzdelávaní zabezpečujeme  podľa platných noriem:

• zdravým prostredím triedach (nábytok zodpovedajúci výške žiakov, protišmyková podlaha, dostatočné denné svetlo, možnosť ochrany pred priamym slnečným svetlom, vetranie, osvetlenie, vykurovanie)
• výrazným označením všetkých nebezpečných predmetov a priestorov 
• lekárničky vybavené podľa predpisov na dostupných miestach, kontakty na RZP, linku dôvery, políciu
• dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používania iných omamných látok v škole a jej okolí a na všetkých akciách mimo priestoru školy organizovaných školou 

 

 

 

12.Hodnotenie žiakov s mentálnym postihnutím

 

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia povzbudenie a motivácia do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Zmyslom hodnotenia je naučiť žiakov počúvať a naučiť sa prijímať názor druhých ľudí, získavanie informácií pre rozhodnutia o ďalšom vzdelávaní, cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Väčší dôraz kladieme na formatívne hodnotenie, pri ktorom získame informácie o priebehu procesu učenia, včas zistíme nedostatky a chyby, ktoré môžeme odstrániť, než na sumatívne hodnotenie.

O spôsobe hodnotenia jednotlivých vyučovacích predmetov rozhodne riaditeľka  školy po prerokovaní v pedagogickej rade. Základom hodnotenia žiakov je tradičná klasifikácia päť stupňovou stupnicou. Vyučujúci je pri klasifikácii povinný dodržiavať platné právne predpisy a vnútorné normy školy, ktoré upravujú pravidla pre klasifikáciu.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov č.19/2015 z 1. septembra 2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie

 

 

 

 

 

 

Všeobecné zásady hodnotenia: 

 

1. Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka s mentálnym postihnutím učiteľ rešpektuje jeho psychický a fyzický zdravotný stav, druh a závažnosť poruchy, ktorá má vplyv na úroveň a výsledky práce žiaka v príslušnom predmete.

2. Učiteľ posudzuje učebné výsledky žiaka objektívne a primerane náročne, pričom prihliada aj na jeho vynaložené úsilie, svedomitosť, individuálne schopnosti, záujmy a na predpoklady jeho ďalšieho vzdelávania po ukončení povinnej školskej dochádzky. Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka kladie dôraz na jeho individuálne schopnosti, ktoré sú základom jeho pracovnej a sociálnej integrácie.

3. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka je nevyhnutné postupovať podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga.

4. O spôsobe a možnostiach hodnotenia a klasifikácie triedny alebo vyučujúci učiteľ informuje zákonného zástupcu žiaka s mentálnym postihnutím po konzultácii so špeciálnym pedagógom a školským psychológom.

 5. Pri hodnotení žiaka s mentálnym postihnutím učiteľ taktne posudzuje úroveň jeho vedomostí nielen v porovnaní s rovesníkmi, ale najmä v porovnaní s uplynulým obdobím vzhľadom na predchádzajúce výkony samotného žiaka. 

 

 

Výchovné opatrenia

 

Výchovné opatrenia sú pochvaly a napomenutia, ktoré udeľuje triedny učiteľ, riaditeľ školy. Výchovné opatrenia slúžia na pozitívnu motiváciu žiaka. Spôsoby udeľovania výchovných opatrení sú súčasťou školského a vnútorného poriadku školy.

Pozitívne výchovné opatrenia sú pochvala, pochvala triednym učiteľom, pochvala a ocenenie

Negatívne výchovné opatrenia sú napomenutie, napomenutie triednym učiteľom napomenutie riaditeľom školy, zhoršená známka zo správania. Uvedené výchovné opatrenia bližšie rieši školský  poriadok. Výchovné opatrenia sa udeľujú pred kolektívom triedy, školy.

 Každé výchovné opatrenie je evidované, prerokované pedagogickou radou a oznámené zákonnému zástupcovi žiaka.

 

 

13. Zásady a podmienky pre vypracovanie školských vzdelávacích programov

 

Inovovaný Školský vzdelávací program (iŠkVP) pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia je vypracovaný na základe  Vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím pre primárne vzdelávanie, ktorý je súčasťou Štátneho vzdelávacieho programu (ŠVP)  pre primárne vzdelávanie. iŠkVP je základným dokumentom školy, podľa ktorého sa uskutočňujeme výchovno-vzdelávací proces v špeciálnych triedach v základnej škole. Je vypracovaný v súlade s platnou legislatívou a s príslušným ŠVP, zohľadňuje možnosti školy, obce.

Na vypracovaní iŠkVP  sa podieľali všetci pedagogickí zamestnanci školy. Školský vzdelávací program vydáva riaditeľka školy po prerokovaní v pedagogickej rade školy a rade školy a je zverejnený na prístupnom mieste  v škole, /web stránka školy/. 

 

 

 

 

 

 

 4. Vnútorný systém kontroly a hodnotenie zamestnancov školy
 

 

Hodnotenie zamestnancov sa realizuje na základe:

 

• pozorovania hospitácie
• rozhovoru
• plnenia terminovaných úloh
• výsledkov, úspechov žiakov
• ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov
• tvorba učebných pomôcok
• mimoškolská činnosť
• práca na projektoch školy
• hodnotenie manažmentom školy

 

 

 Hodnotenie školy autoevalvácia
 

 Autoevalvácia školy poskytuje spätnú väzbu  vedeniu školy ako  škola plní stanovené ciele, vzdelávacie zámery a koncepciu rozvoja školy. Súčasne je aj hodnotením kvality školy a hodnotením kvality školského vzdelávacieho programu.

            Cieľom hodnotenia je zistiť aktuálne informácie o stave školy a tým získať podklady na plánovanie a ďalší rozvoj školy. Ciele musia byť stanovené tak, aby došlo k vyhodnoteniu činnosti školy v nasledujúcich oblastiach.

 

 

 

Oblasti autoevalvácie

 

• podmienky na vzdelávanie
• výsledky vzdelávania
• účasť a úspešnosť žiakov na súťažiach
• súlad realizovaného ŠkVP,   so ŠVP
• vzájomná spolupráca pedagógov
• spokojnosť žiakov
• úroveň vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
• efektivita hodnotenia žiakov
• spolupráca s rodičmi
• spokojnosť rodičov so vzdelávaním žiakov
• klíma školy a spokojnosť pedagógov
• štandardné materiálno-technické vybavenie školy
• finančné zabezpečenie školy
• tvorba projektov, zapojenie sa do grantových výziev
• efektivita práce školy
• vnímanie školy okolím a prezentácia školy na verejnosti
• SWOT analýza
• riadenie školy, hospodárenie školy
• kvalita personálnej práce a ďalšieho vzdelávania pracovníkov

  

 

Nástroje autoevalvácie

 

• rozbor dokumentácie školy
• písomné podklady (posudky, záverečné správy, výsledky metodických kontrol a inšpekčnej činnosti, záznamy z následných finančných kontrol apod.)
• ankety, dotazníky pre žiakov, rodičov a učiteľov
• rozhovory so žiakmi, učiteľmi, rodičmi
• hospitačná a kontrolná činnosť, pozorovanie
• porovnávacie testy
• vyhodnotenie schránky dôvery
• prezentácia školy na verejnosti

 

 

 

Časový rozvrh evalvačných činností

 

• • hospitačná činnosť – priebežne počas roka
  • sebahodnotenie  učiteľa a hodnotenie riaditeľkou školy
  • prejednanie štruktúry vlastného hodnotenia školy na aktuálny školský rok
  • prejednanie vlastného hodnotenia školy v pedagogickej rade za minulý školský rok
  • testovanie žiakov podľa určených termínov
  • komplexné vyhodnotenie testov
  • priebežné previerky počas roka
  • rozhovory so žiakmi, učiteľmi, rodičmi priebežne počas roka
  • vyhodnotenie  schránky dôvery
  • realizácia dlhodobých opatrení školy (učebné plány, úväzky).

 

 

 

 

 

5.  Profesijný rozvoj

 

 

Profesijný rozvoj je proces

 

• prehlbovania  zdokonaľovania a rozširovania profesijných kompetencii
• získavania profesijných kompetencii na výkon špecializovaných činností, alebo na  výkon činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca
• získavania profesijných kompetencii vyššieho karierového stupňa
• overovania profesijných kompetencií na zaradenie do vyššieho karierového stupňa
• získavania vzdelania na splnenie kvalifikačných predpokladov na výkon ďalšej pracovnej činnosti
• využívania a hodnotenia získaných profesijných kompetencii

 

Profesionálny rozvoj uskutočňujeme prostredníctvom:

• vzdelávania, tvorivej, vedeckej, publikačnej, umeleckej činnosti
• sebavzdelávaním
• absolvovaním odbornej stáže zameranej na inovovanie profesijných kompetencii

 

 

 

V súlade so Zákonom o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov § 42 Vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov

 

(1)Vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov  organizujeme ako

a) kvalifikačné vzdelávanie,

b) funkčné vzdelávanie,

c) špecializačné vzdelávanie,

d) adaptačné vzdelávanie,

e) inovačné vzdelávanie,

f) aktualizačné vzdelávanie.

 

(2)Vzdelávanie sa poskytuje ako

a)jednoduchý program vzdelávania, ktorý je uceleným programom určovania, dosahovania a overovania cieľov, obsahu, metód a foriem vzdelávania, jeho hodnotenia, organizácie a riadenia, alebo

b)program vzdelávania členený na moduly; modulom programu vzdelávania je samostatná, ucelená, záväzná, časová a obsahová jednotka.

 

(3)Program vzdelávania členený na moduly obsahuje základný modul a najmenej jeden rozširujúci modul. Absolvovanie základného modulu je podmienkou pre absolvovanie rozširujúceho modulu.

 

1. Vzdelávanie pedagogických zamestnancov budeme realizovať v súlade s Ročným  plánom profesijného rozvoja. Každé vzdelávanie, aby nebolo samoúčelné, musí zodpovedať požiadavkám a vízii školy, no zároveň musí zohľadňovať osobnú motiváciu učiteľa.
2. V zmysle aktuálnej legislatívy je škola (ako zamestnávateľ) poskytovateľom aktualizačného vzdelávania^[1] a adaptačného vzdelávania^[2].

 

 

 

 

 

 Prílohy  tvoria neoddeliteľnú súčasť školského vzdelávacieho programu. (Poznámka: K nahliadnutiu u riaditeľky školy)

Učebné osnovy pre jednotlivé predmety ŠZŠ pre žiakov s ľahkým stupňom MP (variant A )

Učebné osnovy pre jednotlivé predmety ŠZŠ pre žiakov so stredným MP (variant B) 

 

 

Revidovanie ŠkVP	Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
	2016	Charakteristika žiakov Personálne zabezpečenie školy Učebný plán a organizácia vzdelávania Poznámky k učebnému plánu
	2017	Charakteristika žiakov Personálne zabezpečenie školy Učebný plán a organizácia vzdelávania Poznámky k učebnému plánu
	2018	Charakteristika žiakov Personálne zabezpečenie školy Učebný plán a organizácia vzdelávania Poznámky k učebnému plánu
	2019	Charakteristika žiakov Personálne zabezpečenie školy Učebný plán a organizácia vzdelávania Poznámky k učebnému plánu
	2020	Charakteristika žiakov Personálne zabezpečenie školy Učebný plán a organizácia vzdelávania Poznámky k učebnému plánu
	2021	Charakteristika žiakov Personálne zabezpečenie školy Učebný plán a organizácia vzdelávania Poznámky k učebnému plánu
	2022	Charakteristika žiakov Personálne zabezpečenie školy Učebný plán a organizácia vzdelávania Poznámky k učebnému plánu
	2023	Charakteristika žiakov Personálne zabezpečenie školy Učebný plán a organizácia vzdelávania Poznámky k učebnému plánu
	2024	Charakteristika žiakov Personálne zabezpečenie školy Učebný plán a organizácia vzdelávania Poznámky k učebnému plánu