Základná škola, Školská 58, 076 17 Nižný Žipov

 

 

 

 

 

 

 

 

INOVOVANÝ ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

 

 

Škola porozumenia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Identifikačné údaje

                         Logo                                                                             Foto

                                         

                     Základná škola                                                     „Škola porozumenia“

Motto: „Múdry sa nikto nenarodí. Kto chce, ten sa ním stane."                                 Seneca                  

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania:

ISCED1  primárne vzdelávanie                                            1. 2. 3. 4. ročník

ISCED 2  nižšie stredné vzdelávanie                                    5. 6.7. 8. 9. ročník

Dĺžka štúdia: 9 - rokov
Vyučovací jazyk: slovenský
Študijná forma: denná
Druh školy: štátna

Doklad o ukončení štúdia: vysvedčenie s doložkou

Predkladateľ:

Názov školy: Základná škola
Adresa: Školská 58, 07617 Nižný Žipov
ICO: 35541245
Riaditeľka školy: Ing. Mária Volečková
Zástupkyňa riaditeľky školy : Mgr. Alica Červeňáková
Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Ing. Mária Volečková
telefón: 056/6798525
e-mail: zsnzipo@zsnzipov.edu.sk
web: www.zsnzipov.edu.sk

Zriaďovateľ:

Názov: Obec Nižný Žipov
Adresa: Hlavná 177/5, 07617 Nižný Žipov
telefón: 056/6684210
e-mail: obec_niznyzipov@stonline.sk
Platnosť programu od: 01.09.2024     

                                                                                                                                                                                                                    .                                                                                                  ...................................
                                                                                    Ing. Mária Volečková
                                                                                                      riaditeľka školy   

 

  

Prehľad schvaľovacieho procesu školského vzdelávacieho programu

Školský rok:
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM  „Škola porozumenia“
PREROKOVANÝ V	Dátum		Podpis
Pedagogickej rade
Rade školy
Zriaďovateľom školy

 

1. Názov vzdelávacieho programu - Škola porozumenia

 

Pri tvorbe Školského vzdelávacieho programu sme vychádzali zo Štátneho vzdelávacieho programu pre  základné školy prispôsobením na konkrétne podmienky školy. Oba dokumenty tvoria neoddeliteľnú súčasť. Na tvorbe ŠkVP sa podieľajú pedagogickí zamestnanci školy. ŠkVP je dokument školy, ktorý sa bude postupne dopĺňať, upravovať, vylepšovať. Program je orientovaný na žiaka,  rešpektuje jeho osobný maximum a individuálne potreby. Vyučujúcim pri práci umožňuje využívať nové konštruktívne a inovatívne metódy práce. Má na škole vytvoriť podmienky na rozvoj tvorivosti s rešpektovaním možnosti žiaka. Žiak sa má vybaviť všetkým čo potrebuje pre úspešný  život. 
 

Ako „Porozumieť“ filozofií školského vzdelávacieho programu -    

               Naše pätoro 5 P

 

      1)         Porozumieť vzájomným potrebám - vytvoriť pohodové školské prostredie      Na „Škole porozumenia“ sú žiaci, učitelia a rodičia partnermi. Partneri sa vzájomne rešpektujú, spoločne plánujú. Dokážu sa vzájomne informovať, podporovať.

  
2)         Porozumieť potrebe vzdelávať sa

       Cieľom základnej školy je vybaviť žiaka kľúčovými kompetenciami. Vhodne motivovať a zvyšovať spoluúčasť žiakov na   učení, je vzdelávať s porozumením.

3)         Porozumieť osobnosti žiakov                                                             

Na „Škole porozumenia rešpektujeme  osobnosť žiaka jeho jedinečnosť a zraniteľnosť. Každý žiak sa musí cítiť bezpečne.

 

     4) Porozumieť žiakom so špeciálnymi vzdelávacími potrebami. Učíme sa vzájomnej tolerancii, odstraňovať bariéry  a rešpektovať potreby týchto žiakov.

 

 

 

      5)         Porozumieť,  že sa učíme nielen na  vyučovaní

      Spoločne zorganizované športové pohybové aktivity, práca v záujmových útvaroch , chvíle strávené na mimoškolských podujatiach majú vplyv na vytváranie dobrých vzťahov nielen medzi žiakmi, ale aj medzi učiteľmi a žiakmi.

 

 

Charakteristika základnej školy

Základná škola v Nižnom Žipove je plnoorganizovanou školou. Od roku 2002 má základná škola právnu subjektivitu s charakterom hospodárenia ako samostatná rozpočtová organizácia na úseku školstva.

Veľkosť a vybavenie školy

Exteriér školy:

 

Základná škola má k dispozícii školský areál, v ktorom sú dve budovy  (Stará škola a Družina), školský dvor, okrasná predzáhradka, školský pozemok, multifunkčné ihrisko

Interiér školy:

Interiér školy je riešený účelne a priestory sú hygienicky a esteticky udržiavané. Obe budovy - Stará škola a Družina sú situované do priestoru s rozsiahlym areálom  od cesty oddelený zeleňou. Interiér oboch budov je po rozsiahlej rekonštrukcii vykonanej v rokoch 2003 a 2018 prostredníctvom grantov, riešením havarijnej situácie  z vlastných zdrojov. V školskom roku 2019/2020 obec realizovala rekonštrukciu fasády oboch školských budov a úpravy multifunkčného ihriska. Obec v roku 2024 realizovala rekonštrukciu školskej jedálne.

    Uvedenými rekonštrukčnými prácami sme dosiahli zdravé, kultúrne a estetické prostredie na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu.

 

 

V rekonštrukcii školy je potrebné pokračovať aj v nasledujúcom období najmä :

• úprava okolia oboch školských budov, 

Základná škola má k dispozícii:

• 13 tried  s  interaktívnymi tabuľami /IT/         1 jazykové laboratórium s 1 IT tabuľou
• 2 počítačové učebne                                        1 polyfunkčná učebňa s 1 IT tabuľou
• 1 mini telocvičňu                                             1 učebňu technickej výchovy               
• 1 fit učebňu                                                      1 šatňu     

Školská jedáleň je od 1.9.2004 zriaďovateľom daná do prenájmu.

 

Charakteristika žiakov     

 

Vychádzajúc z demografických pomerov je nevyhnutné konštatovať, že škola sa nachádza v lokalite, so sústredeným rómskym obyvateľstvom. Deti pochádzajúce z rómskej minority predstavujú v škole cca  96,23 % žiackeho osadenstva.

Časť žiakov zo spomínanej komunity  absolvuje vzdelávanie v bežných triedach školy veľmi dobre. Ďalšia časť žiakov je začlenená v bežných triedach, alebo zaradená  v  špeciálnych triedach. Pre niektorých žiakov je potrebné vytvárať špecifické podmienky vzdelávania formou individuálnej integrácie, individuálny prístup čo prináša zvýšené  nároky na prácu pedagógov. Základnú školu navštevujú žiaci z miestnej obce Nižný Žipov a priľahlých obcí Čeľovce, Úpor a Stanča.

Základná škola v tomto školskom roku eviduje 212 žiakov. Na prvom stupni  82  žiakov na druhom stupni 130 žiakov. V špeciálnych triedach 25 žiakov a 20 žiakom bolo priebežne vydané povolenie študovať v zahraničí. Počet začlenených žiakov v bežných triedach je 21. Počet žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia je 39. Individuálne vzdelávaní žiaci s obmedzenou dochádzkou do školy 6 žiaci.

 

 

2.  Ciele a poslania výchovy a vzdelávania

 

Ciele výchovy a vzdelávania ISCED1

 

Vo vzdelávaní na prvom stupni základnej školy zamerať sa na:

· vytvárať u žiakov základy gramotností prostredníctvom rozvíjania kľúčových kompetencií;

· poskytovať každému žiakovi mnohostranné možnosti na vlastné objavovanie a skúmanie najbližšieho sociálneho, prírodného a kultúrneho prostredia;

· viesť žiakov k poznávaniu a postupnému využívaniu svojich individuálnych predpokladov a

efektívnych spôsobov vlastného učenia sa;

· rozvíjať kognitívne schopnosti žiakov aktívnym riešením problémov samostatne aj v

skupinách a vytvoriť tak u nich základy pre tvorivé a kritické myslenie;

· rozvíjať sociálne kompetencie a podporovať prosociálne správanie žiakov;

· viesť žiakov k zodpovednému aktívnemu prístupu k ochrane a upevňovaniu svojho zdravia;

· viesť žiakov k uplatňovaniu svojich práv, plneniu svojich povinností a rešpektovaniu

práv iných ľudí

 

Ciele výchovy a vzdelávania ISCED2

Vo vzdelávaní na druhom stupni základnej školy je potrebné najmä:

· rozvíjať u žiakov funkčnú gramotnosť a kritické myslenie;

· umožňovať každému žiakovi v rámci výučby nadobúdanie kompetencií vlastnou činnosťou a aktivitami zameranými aj na objavovanie a vytváranie nových významov;

· motivovať žiakov k zodpovednosti a záujmu o vlastné vzdelávacie výsledky

prostredníctvom ich aktívneho zapojenia do procesu vzdelávania;

·viesť žiakov k využívaniu efektívnych stratégií učenia sa (učiť sa učiť);

·poskytovať každému žiakovi príležitosť objaviť a rozvinúť svoje schopnosti v súlade

s reálnymi možnosťami, aby tak získal podklad pre optimálne rozhodnutie o svojom ďalšom vzdelávaní;

·sprostredkovať dostatok príležitostí na osobnostný rozvoj každého žiaka;

·rozvíjať u žiakov sociálne kompetencie s dôrazom na kultivovanú komunikáciu a spoluprácu;

·viesť žiakov k uplatňovaniu svojich práv, plneniu svojich povinností a rešpektovaniu,

·zvýšiť úroveň a kvalitu edukačného procesu na ZŠ,

·venovať pozornosť výchovnému pôsobeniu na žiakov,

·venovať pozornosť talentovaným žiakom v rôznych oblastiach,

·venovať zvýšenú pozornosť žiakom so špeciálnymi vzdelávacími potrebami a zo sociálne znevýhodneného prostredia,

·dôsledne uplatňovať prvky environmentálnej, zdravotnej, dopravnej výchovy, multikultúrnej výchovy, výchovy k manželstvu a rodičovstvu, prevencie drogových závislostí a národného povedomia apod.,

·zvýšiť podiel MZ a PK na kontrolnej činnosti,

·rozvíjať zintenzívniť činnosť MZ a PK ako poradných orgánov,

v oblasti výchovného poradenstva úzko spolupracovať s triednymi učiteľmi, včas odhaľovať     problémy a pomáhať pri riešení. Spolupracovať s CPPPaP, CŠPP v Trebišove,

·prostriedky na financovanie prevádzky a vybavenia školy získavať aj z mimorozpočtových   zdrojov,

·venovať pozornosť estetizácii interiéru a exteriéru školy,

·zlepšiť spoluprácu s rodičmi,

 

Výchovno-vzdelávaciu činnosť školy smerujeme k príprave žiakov na život. Umožniť všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecno-vzdelávacích predmetoch, voliteľných predmetoch a v oblasti IKT, podľa ich schopností a vedomostí.

3.          Stupeň vzdelania

Stupeň vzdelania ISCED1

 

Primárne vzdelanie

žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy, žiak s mentálnym postihnutím absolvovaním posledného ročníka základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania

je vysvedčenie s doložkou.

 

 

Stupeň vzdelania ISCED2

 

Nižšie stredné vzdelanie

žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy alebo úspešným absolvovaním prvého ročníka päťročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole, do ktorého sa prijímajú žiaci z ôsmeho ročníka základnej školy alebo úspešným absolvovaním štvrtého ročníka osemročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole alebo absolvovaním tretieho ročníka vzdelávacieho programu praktickej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou, ktoré je podmienkou pre ďalšie vzdelávanie na vyššom stupni.

 

 

 

4.  Zameranie školy

 

Zameranie školy nadväzuje na tradície školy, na činnosť školy z predchádzajúceho  obdobia a vychádza z terajších potrieb školy.

 

Škola je zameraná na:

 

rozvoj a vyučovanie  informačno-komunikačných  technológií

rozvoj čitateľskej gramotnosti a komunikačných zručností žiakov

rozvoj kultivovaného a spoločenského správania žiakov

rozvoj pohybových schopností žiakov, športovú výchovu a zdravý životný štýl

rozvoj vzťahu k práci -aplikácia  získaných vedomosti a zručnosti v praxi

rozvoj mimoškolskej činnosti  a činnosť záujmových útvarov

 

Rozvoj a vyučovanie  informačno - komunikačných  technológií – IKT

 

Vyučovanie informatiky na škole sa stáva motivačným činiteľom do ďalšej práce. Vyučovanie je príťažlivejšie zaujímavejšie. Našim cieľom  je pripraviť žiaka pre informačnú  vzdelanostnú spoločnosť. Potreba takéhoto smerovania je vynútená celospoločenským vývojom.

 

Ciele:

• zmeniť tradičný  spôsob vyučovania využívaním motivujúcich a kreatívnych metód a foriem zameraných nielen na výkon jedinca, ale aj na rozvoj schopnosti tvorivo riešiť úlohy
• využívať zakúpené interaktívne  tabule
• viesť žiakov k využívaniu IKT  ako zdroja informácii
• podporovať využívanie výpočtovej techniky vo všetkých predmetoch
• využívať kvalitné výukové programy
• využívať rôzne informačné zdroje a informácie
• umožniť žiakom pracovať záujmovom  útvare  práca s počítačom, 
• podľa potreby zabezpečovať modernejšie a výkonnejšie počítače pre potreby žiakov a učiteľov

 

Rozvoj čitateľskej gramotnosti a  komunikačných zručností žiakov vo všetkých  predmetoch

 

 

Komunikatívne a   čitateľské zručnosti ako súčasť jazykovej kultúry predstavuje základné znaky vyspelosti absolventa základného vzdelania.     Dobrá čitateľská gramotnosť vytvára predpoklady na  zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov a rozvoj jazykovej gramotnosti a komunikácie v cudzom jazyku.

 

 

 

Ciele:

• v rámci disponibilných hodín  posilniť predmet slovenský jazyk na rozvoj čitateľskej gramotnosti žiakov
• využívať metódy a formy práce, zamerané na rozvoj komunikácie v materinskom a cudzom jazyku
• využívať školskú knižnicu ako centrum čitateľských zručností
• učiť žiakov prezentovať  a obhajovať svoj názor a počúvať a tolerovať názory iných
• organizovať besedy o knihách
• navštíviť  miestnu, prípadne okresnú knižnicu
• viesť žiakov k vhodnej komunikácii so spolužiakmi, učiteľmi, dospelými

 

 

 

Rozvoj kultivovaného a spoločenského správania žiakov

 

 

Žiaci, ktorí nenavštevovali predškolské zariadenie žiaci majú nedostatočné kultivované správanie, spoločenské vystupovanie. Vyučujúci v spolupráci s asistentom učiteľa postupne odstránia rozdiely  v spoločenskom správaní žiakov.

Ciele:

• organizovať spoločenské podujatia, vystúpenia žiakov na osvojovanie a rozvoj spoločenských schopností
• vychovávať žiakov k úcte k tolerancii, rešpektovať druhého, k úcte k starším
• viesť žiakov k dodržiavaniu základných pravidiel spoločenského správania

 

Rozvoj pohybových schopností žiakov, športovú výchovu a zdravý životný štýl

     

 

Nedostatok pohybu, zlá životospráva  spôsobuje zdravotné ťažkosti . Mnoho žiakov trpí obezitou, poruchami pohybového ústrojenstva. Žiaci sú málo aktívni, pohybliví, nie sú schopní podať veku primeraný športový výkon. Našim cieľom je vrátiť šport do škôl a do života mladých ľudí a viesť žiakov k zdravému životnému štýlu.

 

Ciele:     

• ponúknuť žiakom viac druhov športových záujmových útvarov
• usporiadať rôzne športové podujatia, turnaje, súťaže
• štandardne vybaviť  školu športovým náradím
• vytvoriť u žiakov taký vzťah k pohybovým aktivitám, aby sa stali ich každodennou potrebou
• využívať dostupné športoviská

 

Rozvoj vzťahu k práci - aplikácia  získaných vedomosti a zručnosti v praxi

 

 

Nezastupiteľnú úlohu pri formovaní osobnostnej a profesijnej orientácie detí zohráva škola. Časť žiakov po skončení základnej školy nepokračuje v ďalšom štúdiu. Preto je veľmi dôležité u týchto žiakov vybudovať vzťah k práci, rozvíjať, upevňovať pracovné návyky a zručnosti.

 

Ciele: 

• rozvíjať a upevňovať pracovné návyky a zručnosti žiakov
• podporovať nielen intelektuálne nadanie, ale podporovať aj žiakov manuálne zručných
• viesť žiakov k sebahodnoteniu, aby vedeli reálne posúdiť svoje možnosti uplatniť sa v praxi
• dôsledne dodržiavať pravidlá bezpečnosti pri práci
• oboznamovať žiakov s rôznymi profesiami
• zúčastniť sa burzy práce organizovanou ÚPSVaR v Trebišove

 

 

Rozvoj mimoškolskej činnosti  a činnosť záujmových útvarov

 

 

Využívanie voľného času našich  žiakov je úzko späté s ich kultúrou, tradíciou a životným štýlom  rodín. Aktivity v mimoškolskej činnosti sústreďujeme na tie činnosti, ktoré poskytnú všestranný rozvoj osobnosti žiaka s prihliadnutím na jeho schopnosti a talent.

Ciele:

• vytvárať podmienky na zmysluplné využívanie voľného času
• poskytnúť  žiakom širokú ponuku atraktívnych  záujmových útvarov
• záujmové útvary zamerať na rozvoj zdravého životného štýlu žiakov, na športové, umelecké a estetické  aktivity
• podporovať hudobné, pohybové a estetické nadanie žiakov
   

Profil absolventa ISCED1

Absolvent primárneho vzdelávania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej, kultúrnej a mediálnej gramotnosti, ktoré sa budú postupne rozvíjať v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania.

Na veku primeranej úrovni disponuje nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami :

• pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa
• vyjadruje sa súvisle písomnou aj ústnou formou, v materinskom, štátnom jazyku
• rozumie najzakladenejším slovným spojeniam v anglickom jazyku a dokáže ich používať
• využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách
• vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií
• získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami
• dokáže aplikovať osvojené prírodovedné a spoločenskovedné poznatky vo svojej činnosti, v starostlivosti o seba a druhých
• rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o jeho príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností
• váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať
• správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám
• má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s ktorými sa stretáva vo svojom živote
• dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho kultúru, tradície, spôsob života
• uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných

K rozvoju kompetencií prispieva celý vzdelávací obsah, organizačné formy a metódy výučby, podnetné sociálno-emočné prostredie školy, rôzne aktivity uskutočňované v škole, ale aj v mimovyučovacej a mimoškolskej činnosti.

 

 

Profil absolventa ISCED2

Profil absolventa sa odvíja od kompetencií, ktoré žiak získal v procese vzdelávania a sebavzdelávania v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania a iných rozvíjajúcich aktivít.

     Absolvent nižšieho stredného vzdelávania disponuje nasledujúcimi základnými kompetenciami, ktoré vychádzajú zo vzdelávacích štandardov vyučovacích predmetov a špecifických cieľov prierezových tém na tomto stupni vzdelávania:

• pozná a uplatňuje efektívne techniky učenia sa a osvojovania si poznatkov
• vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou
• využíva cudzí jazyk na úrovni používateľa základov jazyka
• používa matematické postupy a vedomosti pri riešení praktických problémov, je schopný aplikovať osvojené matematické modely logického a priestorového myslenia
• používa informačné a komunikačné technológie pre potreby učenia sa a pre svoj život vyhľadá a využije viaceré informácie a možnosti pri plánovaní úloh a riešení problémov s uplatnením zásad kritického myslenia
• dokáže aplikovať osvojené poznatky a metódy prírodných vied vo svojom živote
• uplatňuje osvojené základy pre efektívnu spoluprácu a komunikáciu v skupine
• posúdi svoje silné a slabé stránky s ohľadom na svoje ďalšie vzdelávanie a budúce profesijné záujmy
• chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia a uprednostňuje základné princípy zdravého životného štýlu v každodennom živote
• uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva a umenia vo svojom živote a živote celej spoločnosti
• prijíma rozmanitosť ako prirodzenú súčasť spoločnosti
• pozná a uplatňuje svoje práva a rešpektuje práva iných
• má predpoklady stať sa aktívnym občanom v národnom i globálnom kontexte

Získané kompetencie žiaka menia svoju kvalitu, rozvíjajú sa v priebehu jeho ďalšieho vzdelávania

 

5. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania

Dĺžka štúdia

ISCED1- dĺžka štúdia 4 roky,

 ISCED2 dĺžka štúdia 5 rokov

Základná škola  má 9 ročníkov. Člení sa na prvý a druhý stupeň. Povinná školská dochádzka je desať rokov a trvá najviac do konca školského roku, v ktorom žiak dovŕši 16. rok veku. Žiakovi 8. ročníka, ktorý dovŕši 16 rokov veku, môže riaditeľ školy umožniť ukončenie deviateho ročníka a získať nižšie stredné vzdelanie, ak bude predpoklad úspešného ukončenia najneskôr do konca školského roka, v ktorom žiak dovŕši 17. rok jeho veku. Poskytujeme aj osobitný spôsob plnenia školskej dochádzky v súlade s § 23, § 24 a § 25 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

 

Formy výchovy a vzdelávania     

Na dosiahnutie kľúčových kompetencii  vyučujúci uplatňujú bežné  formy, metódy vyučovania a aj nové inovatívne formy a vyučovacie metódy ako problémový výklad, problémové vyučovanie,  projektové metódy, heuristická metóda, brainstorming, metóda insert, didaktické hry, kooperatívne vyučovanie, praktické aktivity, exkurzie a pod. práce užívané v pedagogickej praxi. Výber metódy a formy práce závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov, od materiálneho vybavenia školy.  S týmito metódami sú oboznamovaní priebežne na rôznych seminároch, kurzoch, vzdelávaniach, pracovných poradách, poradách MZ a PK.

Žiakom nepredkladáme poznatky v hotovej encyklopedickej podobe. Vo vyučovaní využívame frontálne vyučovanie, ale aj skupinové, kooperatívne vyučovanie,  zadávame problémové úlohy, ktoré vedú žiakov k aktívnemu učeniu. Žiaci pracujú s rôznymi učebnými zdrojmi a pomôckami. Dôležité miesto vo vyučovaní na škole má projektové vyučovanie. Realizujeme krátkodobé a dlhodobé projekty v rámci jednotlivých predmetov. Vedieme žiakov k tímovej práci, k vzájomnej pomoci a rešpektu. Učíme ich plánovať, organizovať, tvoriť, byť samostatní, hľadať, triediť spracovávať a využívať informácie. Prostredníctvom premetu informatika a záujmového útvaru práca s počítačom učíme žiakov využívať IKT. Podporujeme vyučovanie pomocou didaktickej techniky, semináre, diskusie, samostatné a tímové projekty, dlhodobé samostatné práce, prezentácie, praktickú výučbu.  Vedieme žiakov k sebahodnoteniu, motivujeme ich rôznymi spôsobmi hodnotenia ako je pochvala, portfólio.

 

 

6.Učebné osnovy

iŠkVP- učebnými  osnovami sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí štátneho vzdelávacieho programu.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 7.Učebný plán    ISCED 1-2024/2025

Rámcový učebný plán pre základné školy

 

 

 

Vzdelávacia oblasť	Predmet	1.roč.	2.roč.	3.roč.	4.roč.	1.-4.roč.
Jazyk a Komunikácia	Slovenský jazyk a literatúra	9	8        +1	7        +1	7	31      +2
	Anglický jazyk	+1	+1	3	3	6        +2
Matematika a práca s informáciami	Matematika	4       +1	4        +1	4        +1	4        +1	16      +4
	Informatika			1	1	2
Človek a príroda	Prvouka	1	2			3
	Prírodoveda			1	2	3
Človek a spoločnosť	Vlastiveda			1	2	3
Človek a hodnoty	Etická výchova/ Náboženská výchova	1	1	1	1	4
Človek a svet práce	Pracovné vyučovanie			1	1	2
Umenie a kultúra	Výtvarná výchova	2	2	1	1	6
	Hudobná výchova	1	1	1	1	4
Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2	2	2	2	8
Základ		20	20	23	25	88
Voliteľné (disponibilné) hodiny		2	3	2	1	8
Spolu		22	23	25	26	96

 

 

ISCED 2-2024/2025

Rámcový učebný plán pre základné školy

 

Vzdelávacia oblasť	Predmet	5.roč.	6.roč.	7.roč.	8.roč.	9.roč.	5.-9.roč.
Jazyk a komunikácia	Slov. jazyk a literatúra	5	5	4         +1	5	5	24       +1
	Cvičenia zo slovenského jazyka a literatúry	+1					+1
	Anglický jazyk	3	3	3	3	3	15
Matematika a práca s informáciami	Matematika	4         +1	4         +1	4         +1	4         +1	5	21       +4
	Informatika	1	1	1	1	+1	4         +1
Človek  a príroda	Biológia	2	1         +1	2	1	1         +1	7         +2
	Fyzika		2	1	2	1         +1	6         +1
	Chémia			2	2	1         +1	5         +1
Človek a spoločnosť	Dejepis	1         +1	1         +1	1         +1	1         +1	2	6         +4
	Geografia	2	1         +1	1         +1	1         +1	1         +1	6         +4
	Občianska náuka		1	1	1	1	4
Človek a  hodnoty	Etická/ Náboženská výchova	1	1	1	1	1	5
Človek a svet práce	Technika	1	1	1	1	1	5
Umenie a kultúra	Výtvarná výchova	1	1	1	1	1	5
	Hudobná výchova	1	1	1	1		4
Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2	2	2	2	2	10
Základ		24	25	26	27	25	127
Voliteľné(disponibilné) hodiny		3	4	4	3	5	19
Spolu		27	29	30	30	30	146

 

 

 

           

 

 

Poznámky k rámcovému učebnému plánu

 

 

1. Rozdelenie tried na skupiny a zriaďovanie skupín sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 Z. z. o základnej škole v znení vyhlášky MŠVVaŠ SR č. 224/2011 Z. z. podľa podmienok školy. Vo vyučovacích predmetoch vzdelávacej oblasti Človek a príroda sa rozdelenie žiakov odporúča pri tých témach, kde sa vyžaduje nadobúdanie a overovanie praktických zručností žiakov.

2. Vo vyučovacom predmete technika riaditeľ školy zohľadní personálno-odborné a materiálno- technické podmienky školy tak, aby v každom ročníku boli zastúpené témy tematických celkov Technika a Ekonomika domácnosti.

3. Voliteľné (disponibilné) hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu. Voliteľné (disponibilné) hodiny je možné využiť na:

a. vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu;

b. vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, vrátane predmetov vytvárajúcich profiláciu školy a experimentálne overených inovačných programov zavedených do vyučovacej praxe;

c. vyučovacie predmety, ktorých obsah je doplnením vyučovacieho predmetu pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí nemôžu napredovať v rámci bežných vyučovacích hodín a ktorí postupujú podľa individuálnych vzdelávacích programov;

d. špecifické vyučovacie predmety pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

4. Ak má škola vhodné podmienky na vyučovanie predmetu telesná a športová výchova, využije voliteľné (disponibilné) hodiny v primárnom vzdelávaní na posilnenie uvedeného predmetu.

5. V primárnom vzdelávaní sa podľa výberu žiaka a možností školy v predmete prvý cudzí jazyk vyučujú tieto cudzie jazyky: anglický jazyk, francúzsky jazyk, nemecký jazyk, ruský jazyk, španielsky jazyk, taliansky jazyk.

Škola je povinná z rámca voliteľných hodín ponúknuť žiakom 7. – 9. ročníka ako druhý cudzí jazyk jeden z jazykov: anglický jazyk, francúzsky jazyk, nemecký jazyk, ruský jazyk, španielsky jazyk, taliansky jazyk podľa možností školy a záujmu žiakov, najmenej 2 vyučovacie hodiny týždenne; a ak si žiak nevybral anglický jazyk ako prvý cudzí jazyk, musí si ho v 7. – 9. ročníku vybrať ako druhý cudzí jazyk, a to najmenej 2 vyučovacie hodiny týždenne, ktoré mu je škola povinná z rámca voliteľných hodín zabezpečiť.

6. Škola môže poskytovať vzdelávanie v rámci primárneho vzdelávania aj v nultom ročníku. Celkový týždenný počet vyučovacích hodín v nultom ročníku je 22 hodín. Učebný plán a učebné osnovy pre nultý ročník vypracuje škola podľa potrieb a rozvojových možností konkrétnej skupiny žiakov, vychádzajúc zo štátnych vzdelávacích programov pre predprimárne vzdelávanie a primárne vzdelávanie.

7. Škola môže pri tvorbe školského vzdelávacieho programu rozdeliť hodinové dotácie a vzdelávacie štandardy na celý stupeň vzdelávania pri zachovaní postupnosti jednotlivých vzdelávacích štandardov a celkového počtu vyučovacích hodín jednotlivých vyučovacích predmetov za predpokladu, že zachová ich vnútornú logickú štruktúru a zásadu veku primeranosti.

8. Pri prestupe žiaka prijímajúca škola v prípade zistených odlišností zohľadní žiakovi ich kompenzáciu spravidla v priebehu jedného školského roku.

9. Športové triedy majú navýšenú hodinovú dotáciu vo všetkých ročníkoch o 3 hodiny na predmet športová príprava.

10. Škola môže po prerokovaní v rade školy v školskom vzdelávacom programe stanoviť vyšší celkový počet hodín, najviac však na 108 hodín na 1. stupni a na 161 hodín na 2. stupni. Ak sa škola rozhodne zvýšiť počet hodín, tieto sú financované z vlastných zdrojov.

11. Podľa tohto rámcového učebného plánu sa vzdelávajú aj žiaci so zdravotným znevýhodnením, ktorí sú v triede začlenení v rámci školskej integrácie, a to s uplatnením špecifík podľa bodu 7.1. Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením.

12. Škola využije v 9. ročníku pri tvorbe školského vzdelávacieho programu jednu hodinu z voliteľných (disponibilných) hodín na posilnenie vyučovacieho predmetu dejepis.

Vyučovanie TSV-  realizácia tretej hodiny vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova:

 

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky schválilo pod číslom 2024/13598:1-C2141 Dodatok č. 15 k rámcovým učebným plánom  pre základné školy  s vyučovacím jazykom slovenským, pre základné školy s vyučovacím jazykom národnostnej menšiny a pre základné školy s vyučovaním jazyka národnostnej menšiny. Dodatkom sa upravuje vyučovanie vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova     v súlade s § 15a zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Odporúčania pre školy k realizácii tretej hodiny vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova:

1. Doplnenie jednou vyučovacou hodinou z voliteľných (disponibilných) hodín

2.Realizácia pohybových a športových aktivít ako náhrada za jednu hodinu z voliteľných (disponibilných) hodín.

V ZŠ Nižný Žipov vyučovanie TSV v školskom roku 2024/2025 budeme realizovať  pohybové a športové aktivity ako náhrada za jednu hodinu z voliteľných (disponibilných) hodín.

 

Realizácia pohybových a športových aktivít ako náhrada za jednu hodinu z voliteľných (disponibilných) hodín ISCED 1 :

 

September: Športový deň - 5 hodín

Október, november : Jesenná turistická vychádzka - 5 hodín

Január –február: – Poď cvičiť- 4 hodiny

Apríl: Detská atletika - 5 hodín

Máj: Olympijský deň - 5 hodín

      Jún: Školská športová olympiáda -5 hodín

      Jún: Letná turistická vychádzka -5 hodín

 

Realizácia pohybových a športových aktivít ako náhrada za jednu hodinu z voliteľných (disponibilných) hodín ISCED 2 :

 

September: Športový deň - 5 hodín

Október, november : Jesenná turistická vychádzka - 5 hodín

Január –február: – Zimná turistická vychádzka - 4 hodiny

Apríl: Športuj a tancuj - 5 hodín

Máj: Olympijský deň - 5 hodín

      Jún: Hýb sa – 5 hodín

      Jún: Letná turistická vychádzka – 5 hodín

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Počet hodín vzniknutých delením:

 

Ročníky 5.- 9.

Informatická výchova- 2 vyučovacie hodiny 6.,9.  ročník po 1 hodine

Anglický jazyk – 6 vyučovacích hodín 6.,9.  ročník

Telesná a športová výchova -  4 vyučovacie hodiny, 6., 9. ročník po 2 hodinách

Technika –2 vyučovacie hodiny 6.,9.  ročník po 1 hodine

Etická výchova – 3 vyučovacie hodiny -1. stupeň 1 hodina,  2.stupeň 2  hodiny

 

Zlúčené hodiny spojením ročníkov:

Telesná a športová výchova

Z dôvodu nedostatočného  počtu žiakov sa hodiny telesnej a športovej výchovy v 5., 7. a 8. ročníku spájajú.

Etická výchova

Z dôvodu nízkeho počtu prihlásených žiakov na etickú výchovu, vyučovanie etickej výchovy realizujeme spojením žiakov z jednotlivých ročníkov na prvom a druhom stupni.

 

Vyučovanie predmetov vzniknutých delením

Informatika s technikou v 6. a 9. ročníku

Telesná a športová výchova chlapci s telesnou a športovou výchovou dievčatá v 5.,7. a 8. ročníku

Anglický jazyk s anglickým jazykom v  6.,9. ročníku

 

Žiaci  s obmedzenou dochádzkou do školy

1.ročník – Miľo Andrej 4 hodiny týždenne

2.ročník – Goron Brian 4 hodiny týždenne

5.ročník – Džudža Jozef  4 hodiny týždenne

6.ročník – Čikoš Viktor Alexander 4 hodiny týždenne

8.ročník – Cichý Sebastián 4 hodiny týždenne

ŠT1 – Reis Vladimír Emanuel 4 hodiny týždenne

 

            

8. Vyučovací jazyk  

Vyučovací jazyk podľa školského zákona § 12 bod 2  vyučovacím jazykom v školách a výchovným jazykom v školských zariadeniach je štátny jazyk – slovenský jazyk

 

 

9. Spôsob, podmienky ukončenia  vzdelávania a vydávanie dokladu o vzdelaní

 Podľa § 16 Zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní ( školský zákon ) a o zmene  a doplnení niektorých zákonov

1. primárne vzdelanie, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy alebo ktoré získa žiak s mentálnym postihnutím absolvovaním posledného ročníka základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.
2. nižšie stredné vzdelanie, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu  pre druhý stupeň základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

 

Organizácia prijímacieho konania

Zápis žiakov do 1. ročníka realizujeme v súlade s Pedagogicko-organizačnými pokynmi, ktoré vydáva Ministerstvo školstva Slovenskej republiky a v súlade s Vyhláškou o základnej škole, v termíne od 1. apríla do 30. apríla. Žiaci sú prijímaní do  školy na základe rozhodnutia o prijatí do ZŠ, vydaného riaditeľkou školy. Podmienkou prijatia žiaka  je dovŕšenie  požadovaného veku. Iné špeciálne požiadavky na žiakov nemáme.

 

10. Personálne zabezpečenie 

 

Na škole pracuje 32 zamestnancov z toho 27 pedagogických zamestnancov,  5 nepedagogických zamestnancov - 3  upratovačky, 1 ekonómka 1 pracovníčka PaM. Z pedagogických zamestnancov z počtu  27 sú 2 vyučujúci náboženskej výchovy a 4 pedagogickí asistenti. Odborní zamestnanci 1 sociálny pedagóg,  1 špeciálny pedagóg -MD. Výchova a vzdelávanie sú personálne zabezpečené na 99,93 % kvalifikovanými pedagogickými zamestnancami. Niektoré predmety sa vyučujú neodborne  z dôvodu nevyhovujúcej aprobácii. Vedenie školy bude aj naďalej pôsobiť motivačne k zvyšovaniu odborno-metodického rastu vyučujúcich.

 

 

 Kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov

 

Mgr. Ballová Katarína I. stupeň

Mgr. Baranová Viktória sociálny pedagóg

Ing.  Bodyová Kristína  TECH, MAT

Ing.  Borsodiová Monika ANJ

Mgr. Čabalová Júlia I. stupeň

Mgr. Červeňáková Alica CHEM, FYZ

         Dandásová Iveta  asistent učiteľa

         Dragulová Rebeka asistent učiteľa

Mgr. Dulová Lucia ŠT - MD

Mgr. Figeľová Katarína BIO, CHEM, ŠT  

         Girmanová Viktória asistent učiteľa

Mgr. Hamžíková Martina I. stupeň - MD

Mgr. Horváth Peter TSV, INF

         Janošková Alexandra asistent učiteľa

Mgr. Matina Anton NAV

Mgr. Mohorita Vladimír ANJ, RUJ

         Ostrožovičová  Lenka asistent učiteľa -MD

Mgr. Parajošová Patrícia I. stupeň

Mgr. Rehková Slávka SJL,VYV

Mgr. Repovská Mária ŠT

PaedDr, Mgr. Šimková Beatrica NAV, DEJ, OBN

Mgr. Smržíková Martina I. stupeň

Mgr. Tomková Andrea

Mgr. Tuptová-Ballová Marianna I. stupeň

Mgr. Vaníková Renáta SJL, DEJ       

Ing.  Volečková Mária BIO, PP

 

11. Materiálno-technické podmienky

Úroveň materiálno - technického vybavenia školy stúpla realizáciou  projektov, zabezpečovaním ďalšieho zariadenia a vybavenia a didaktických prostriedkov.  Učebné pomôcky sú pravidelne doplňované aj z rozpočtových prostriedkov, podľa finančných možností školy. Niektoré si vyžadujú vyradenie z inventára pre svoju opotrebovanosť.  Vyučujúci majú k dispozícií  učebne s novým moderným materiálno-technickým vybavením.

V škole funguje počítačová sieť s možnosťou pripojenia na internet. K potrebám užívateľov sú k dispozícií  výukové programy a 19 notebookov a počítačová učebňa. Na ekonomický a riadiaci chod školy využívame 5 počítačov a 1 notebook.

 

12. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

Bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove a vzdelávaní zabezpečujeme odborne prostredníctvom bezpečnostno-technickej služby autorizovaným  technikom a pracovnej zdravotnej služby  na zabezpečenie zdravotného dohľadu nad pracovnými podmienkami.

Pravidelne uskutočňujeme  kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, protipožiarne kontroly.

Podľa predpísanej potreby realizujeme revízne odborné prehliadky a skúšky. Škola má stanovené opatrenia na zabezpečenie objektu školy, ktoré sú deklarované v interných predpisoch školy. Zamestnanci  a žiaci sú oboznámení  s pravidlami bezpečnosti  a ochrany zdravia pri práci .

 

 

13. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov

 

 

Dôležitou a neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu je hodnotenie a klasifikácia žiakov. Žiaci v procese vzdelávania musia byť pravidelne hodnotení a majú právo dozvedieť sa výsledok hodnotenia.

Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou, slovným hodnotením alebo kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia. O spôsobe hodnotenia jednotlivých vyučovacích predmetov rozhodne riaditeľ  školy (ďalej len „riaditeľ“) po prerokovaní v pedagogickej rade. Základom hodnotenia žiakov je tradičná klasifikácia päť stupňovou stupnicou. Vyučujúci je pri klasifikácii povinný dodržiavať platné právne predpisy a vnútorné normy školy, ktoré upravujú pravidla pre klasifikáciu.

Pravidlá hodnotenia a klasifikácie žiakov základných škôl ustanovuje ministerstvo všeobecne záväzným právnym predpisom. Základné právne predpisy sú obsiahnuté vo vyhláškach vydaných MŠSR a Metodickom pokyne č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy (ďalej v texte MP).

 

 

Cieľom hodnotenia je

 

• poskytnúť žiakovi spätnú väzbu jeho postupu pri získavaní požadovaných schopností  a vedomostí
• motivovať žiaka k ďalšiemu zdokonaľovaniu
• pravidelne informovať zákonného zástupcu o výchovno-vzdelávacích výsledkoch žiaka a jeho správaní.
   

 

 Všeobecné pravidlá a kritéria na hodnotenie žiakov

 

• žiaci sú priebežne hodnotení pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka, hodnotenie má motivačný charakter
• celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci jednotlivých polrokov, má najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň vedomostí a zručností v danom, vyučovanom predmete
• žiaci sú hodnotení predovšetkým známkovaní formou známok
• známky môžu byť podľa potreby doplnené slovným hodnotením
• na škole sa povinné predmety klasifikujú známkou
• o spôsobe hodnotenia výchovných predmetov rozhoduje riaditeľka školy po dohode v pedagogickej rade
• voliteľné a nepovinné predmety sa neklasifikujú
• polročný výpis známok a záverečné vysvedčenie na konci každého ročníka je vypisované na prvom stupni známkou, na druhom stupni slovne v súlade splatnými metodickými usmerneniami
• hodnotenie žiakov je adekvátne jeho individuálnym možnostiam
• žiaci so zdravotným znevýhodnením začlenení v základnej škole sú hodnotení v súlade s Prílohou č. 2 k metodickému pokynu č. 22/2011
• začlenení žiaci so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami sú hodnotení v súlade s  metodickým pokynom č.19/2015 z 1. septembra 2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie
• zákonní zástupcovia sú priebežne informovaní o výsledkoch a hodnotením žiaka prostredníctvom žiackej knižky, prípadne pohovorom
• neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia je aj konkrétny návod ako má žiak postupovať, aby pretrvávajúce nedostatky odstránil
• rodičia sú oboznámení s hodnotením prospechu a správania na rodičovských združeniach,  ak sa rodič nedostaví na rodičovské združenie je v prípade neprospievania žiaka písomne oboznámení s prospechom žiaka a predvolaný do školy na osobný pohovor
• s výraznými zmenami v správaní žiaka je rodič oboznámení ihneď po predvolaní do školy.

 

Pravidla hodnotenia v jednotlivých predmetoch

• hodnotenie žiaka v predmete Čl.3 nezahrňuje  hodnotenie správania
• správanie žiaka je hodnotené zvlášť Čl.3
• žiaci 1. ročníka sú hodnotení kombinovane známkou a slovne
• hodnotené sú získané vedomosti a zručnosti z prebratého učiva získané precvičovaním a upevňovaním učiva  pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch  na konci klasifikačného obdobia sa hodnotí kvalita práce  a učebné výsledky žiaka za celé klasifikačné obdobie
• stupeň prospechu je výsledkom komplexného hodnotenia žiaka (domáca príprava, príprava pomôcok, písomný prejav, prístup k povinnostiam a učeniu, praktická činnosť a pod)
• žiaci sú vopred oboznámení s termínom písomných prác dlhších ako 25 minút
• zároveň sú oboznámení s preverovanými tematickými okruhmi
• žiaci ovládajú kritéria hodnotenia a majú právo sa k nim adekvátne ich veku a schopnostiam vyjadriť
• vyučujúci môže využívať aj sebahodnotenie žiakov podľa možnosti a schopnosti žiaka a požiadavkám predmetu
• minimálny počet známok  v predmete  za polrok 4 známky z toho aspoň 1 musí byť ústna
• pri získavaní podkladov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov postupujeme  v súlade s MP č.22/2011z 1. mája 2011 Čl.2
• hodnotenia žiakov dopĺňajú aj  vybrané práce, prezentácie ľubovoľných tém v hodnotiacom portfóliu z jednotlivých predmetov.
• stupeň prospechu určí učiteľ, ktorý vyučuje príslušný predmet.
• v predmete, v ktorom vyučuje viac učiteľov, určia stupeň prospechu žiaka za hodnotiace obdobie po vzájomnej dohode
• pri celkovom hodnotení sa pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch hodnotí kvalita vedomostí a zručností, ktorú žiak dosiahol na konci hodnotiaceho obdobia, pričom sa prihliada na systematickosť práce počas celého obdobia
•  v prípade viac ako 30% ospravedlnenej neprítomnosti je možné žiaka hodnotiť v náhradnom termíne MPč.22/2011Čl.5
• opravné skúšky vykonáva žiak v súlade s MP č.22/2011 Čl.6
• vyučujúci sú povinní dodržiavať postup pri hodnotení žiaka Čl.4
• komisionálnu skúšku MP č.22/2011 Čl.7 vykonáva žiak v prípade ak mu bolo povolené individuálne vzdelávanie, ak zákonný zástupca má pochybnosti o správnosti hodnotenia, a žiak, ktorý sa vzdeláva mimo územia SR

Pravidla na hodnotenie správania žiakov
 

• v hodnotení správania žiakov sa neodráža ich prospech v predmete
• škola nehodnotí správanie žiaka mimo školy
• pri hodnotení správania žiakov vychádzame zo základných spoločenských, etických a hygienických noriem slušného správania, ktoré sú súčasťou školského poriadku a vnútorného poriadku školy
• hodnotenie správania žiaka navrhuje triedny učiteľ po dohode s ostatnými vyučujúcimi a schvaľuje riaditeľ školy po prerokovaní v pedagogickej rade
• pri hodnotení správania hodnotíme každého žiaka individuálne
• správanie žiakov hodnotíme v súlade s MP č.22/2011z 1. mája 2011  Čl.3

 

 

Výchovné opatrenia

 

Výchovné opatrenia sú pochvaly a napomenutia, ktoré udeľuje triedny učiteľ, riaditeľ školy. Výchovné opatrenia slúžia na pozitívnu motiváciu žiaka. Spôsoby udeľovania výchovných opatrení sú súčasťou školského poriadku.

Pozitívne výchovné opatrenia sú pochvala, pochvala triednym učiteľom, pochvala a ocenenie

Negatívne výchovné opatrenia sú napomenutie, napomenutie triednym učiteľom napomenutie riaditeľom školy, zhoršená známka zo správania. Uvedené výchovné opatrenia bližšie rieši školský poriadok. Výchovné opatrenia sa udeľujú pred kolektívom triedy, školy.

Každé výchovné opatrenie je evidované, prerokované pedagogickou radou a oznámené zákonnému zástupcovi žiaka.

 

 

Kritéria hodnotenia žiakov:

 

 

Hodnotenie uskutočňujeme na základe kritérií:

• pri hodnotení berieme do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon
• hodnotenie žiaka je proces, je súčasťou učenia
• hodnotenie odpovedá cieľom a metódam učenia
• pri hodnotení sa zameriavame na správnosť postupu a výsledku činnosti žiaka, neposudzujeme kvalitu žiaka (šikovný, pracovitý)
• pri hodnotení posudzujeme individuálny pokrok žiaka, nie skupinovú normu,
• najskôr zhodnotíme klady, potom sa vyjadríme k nedostatkom
• hodnotiace výroky musia byť zrozumiteľné
• žiaci musia byť oboznámení, podľa akých pravidiel budú hodnotení
• okrem obsahu vzdelávania hodnotíme žiakovu schopnosť riešiť problémové situácie úroveň komunikácie, zmeny v správaní
• súčasťou hodnotenia je sebahodnotenie žiaka, vzájomné hodnotenie medzi žiakmi
• žiakom poskytujeme priestor pre tvorbu kritérií hodnotenia vybraných činností
• žiak sa môže ospravedlniť, že nie je pripravený, ale dohodne si s vyučujúcim termín ďalšieho preskúšania

 

 

 

 

Získavanie podkladov pre hodnotenie žiaka:

 

• pri získavaní podkladov pre hodnotenie žiaka učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť a pedagogický takt
• pedagogický pracovník prihliada k vekovým, individuálnym a zdravotným zvláštnostiam žiaka
• podklady získava sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka, sledovaním jeho výkonov a analýzou rôznych činností žiaka
• pri získavaní podkladov vyučujúci dodržiava MPč.22/2011 Čl.2
• konzultáciami s ostatnými učiteľmi a podľa potreby s pracovníkmi CŠPP

 

 

 

Formy hodnotenia žiaka:

 

• Pri hodnotení žiaka využívame nasledujúce formy a metódy hodnotenia:
• neverbálne (úsmev, gesto,...)
• verbálne (jednoduché slovné vyjadrenie)
• oceňovanie výsledkov práce a výkonov (napr. výstavka prác, uverejnenie výsledkov     najlepších,...)
• kvantitatívne hodnotenie- klasifikácia
• písomné a grafické vyjadrenie (smajlík, charakteristika žiaka,...)
• slovné hodnotenie (širšie slovné hodnotenie)
• sebahodnotenie žiaka

 

 

 

14. Vnútorný systém kontroly a hodnotenie zamestnancov školy
 

 

Hodnotenie zamestnancov sa realizuje na základe:

 

• pozorovania, hospitácie
• rozhovoru
• plnenia terminovaných úloh
• výsledkov, úspechov žiakov
• ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov
• tvorba učebných pomôcok
• mimoškolská činnosť
• práca na projektoch školy
• hodnotenie manažmentom školy

 

 

 

 

 

 Hodnotenie školy autoevalvácia
 

 

 Autoevalvácia školy poskytuje spätnú väzbu  vedeniu školy ako  škola plní stanovené ciele, vzdelávacie zámery a koncepciu rozvoja školy. Súčasne je aj hodnotením kvality školy a hodnotením kvality školského vzdelávacieho programu.

            Cieľom hodnotenia je zistiť aktuálne informácie o stave školy a tým získať podklady na plánovanie a ďalší rozvoj školy. Ciele musia byť stanovené tak, aby došlo k vyhodnoteniu činnosti školy v nasledujúcich oblastiach.

 

 

 

Oblasti autoevalvácie

 

• podmienky na vzdelávanie
• výsledky vzdelávania
• účasť a úspešnosť žiakov na súťažiach
• súlad realizovaného  iŠkVP  so ŠVP
• vzájomná spolupráca pedagógov
• spokojnosť žiakov
• úroveň vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
• efektivita hodnotenia žiakov
• spolupráca s rodičmi
• spokojnosť rodičov so vzdelávaním žiakov
• klíma školy a spokojnosť pedagógov
• štandardné materiálno-technické vybavenie školy
• finančné zabezpečenie školy
• tvorba projektov, zapojenie sa do grantových výziev
• efektivita práce školy
• vnímanie školy okolím a prezentácia školy na verejnosti
• SWOT analýza
• riadenie školy, hospodárenie školy
• kvalita personálnej práce a ďalšieho vzdelávania pracovníkov

  

 

 

 

Nástroje autoevalvácie

 

• rozbor dokumentácie školy
• písomné podklady (posudky, záverečné správy, výsledky metodických kontrol a inšpekčnej činnosti, záznamy z následných finančných kontrol apod.)
• ankety, dotazníky pre žiakov, rodičov a učiteľov
• rozhovory so žiakmi, učiteľmi, rodičmi
• hospitačná a kontrolná činnosť, pozorovanie
• porovnávacie testy
• vyhodnotenie schránky dôvery
• prezentácia školy na verejnosti

 

 

 

Časový rozvrh evalvačných činností

 

• • hospitačná činnosť – priebežne počas roka
  • sebahodnotenie  učiteľa a hodnotenie riaditeľkou školy
  • prejednanie štruktúry vlastného hodnotenia školy na aktuálny školský rok
  • prejednanie vlastného hodnotenia školy v pedagogickej rade za minulý školský rok
  • testovanie žiakov podľa určených termínov
  • komplexné vyhodnotenie testov
  • priebežné previerky počas roka
  • rozhovory so žiakmi, učiteľmi, rodičmi priebežne počas roka
  • vyhodnotenie  schránky dôvery
  • realizácia dlhodobých opatrení školy (učebné plány, úväzky).

 

 

 

 

15.  Profesijný rozvoj

 

 

Profesijný rozvoj je proces:

 

• prehlbovania  zdokonaľovania a rozširovania profesijných kompetencii
• získavania profesijných kompetencii na výkon špecializovaných činností, alebo na  výkon činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca
• získavania profesijných kompetencii vyššieho karierového stupňa
• overovania profesijných kompetencií na zaradenie do vyššieho karierového stupňa
• získavania vzdelania na splnenie kvalifikačných predpokladov na výkon ďalšej pracovnej činnosti
• využívania a hodnotenia získaných profesijných kompetencii

 

Profesionálny rozvoj uskutočňujeme prostredníctvom:

• vzdelávania, tvorivej, vedeckej, publikačnej, umeleckej činnosti
• sebavzdelávaním
• absolvovaním odbornej stáže zameranej na inovovanie profesijných kompetencií

 

 

 

V súlade  § 40 ods. 4 zákona č. 138/2019 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov realizujeme vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.

 

(1)Vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov  organizujeme ako

a) kvalifikačné vzdelávanie,

b) funkčné vzdelávanie,

c) špecializačné vzdelávanie,

d) adaptačné vzdelávanie,

e) aktualizačné,

f) inovačné vzdelávanie,

 

 

 

(2)Vzdelávanie sa poskytuje ako

a) jednoduchý program vzdelávania, ktorý je uceleným programom určovania, dosahovania a overovania cieľov, obsahu, metód a foriem vzdelávania, jeho hodnotenia, organizácie a riadenia, alebo

b) program vzdelávania členený na moduly; modulom programu vzdelávania je samostatná, ucelená, záväzná, časová a obsahová jednotka.

 

(3)Program vzdelávania členený na moduly obsahuje základný modul a najmenej jeden rozširujúci modul. Absolvovanie základného modulu je podmienkou pre absolvovanie rozširujúceho modulu.

 

1. Vzdelávanie pedagogických zamestnancov budeme realizovať v súlade s Ročným  plánom profesijného rozvoja. Každé vzdelávanie, aby nebolo samoúčelné, musí zodpovedať požiadavkám a vízii školy, no zároveň musí zohľadňovať osobnú motiváciu učiteľa.
2. V zmysle aktuálnej legislatívy je škola (ako zamestnávateľ) poskytovateľom aktualizačného vzdelávania^[1] a adaptačného vzdelávania^[2].

 

 

 

16. Podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími   potrebami ŠVVP

 

 Jednou z priorít edukačného pôsobenia je rešpektovať jedinca so svojimi osobitosťami, schopnosťami, skúsenosťami a ambíciami. Počty detí, ktoré si vyžadujú osobitnú špeciálno-pedagogickú starostlivosť stúpa a v záujme ich bezproblémového začlenenia medzi svojich rovesníkov a do spoločnosti vôbec je nevyhnutné vytvoriť pre ne adekvátne podmienky:

• zabezpečiť kvalifikovaných vyučujúcich v špeciálnych triedach s cieľom skvalitnenia práce so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
• vypracovať individuálne vzdelávacie programy pre žiakov so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami a zabezpečiť ich aplikáciu vo výchovno-vzdelávacom procese
• zabezpečiť pracovné miesta asistentov učiteľa a  tým vytvárať kvalitnejšie podmienky pre vzdelávanie a výchovu žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami
• zabezpečiť diferencovaný prístup a záujem o prácu s zaradenými žiakmi v špeciálnych triedach a   začlenenými  v  bežných triedach
• zlepšiť komunikáciu s rodičmi a učiteľmi a tým prispieť ku skvalitneniu vzdelávania začlenených žiakov v škole, v špeciálnych triedach pre žiakov vytvárať podmienky na rozvoj tvorivosti, vytváraniu zručnosti a pracovných návykov
• odstraňovať jednotvárnosť na vyučovaní, vzbudzovať záujem žiakov o učenie
• zabezpečiť pracovné učebne, aby osvojovanie vedomosti a zručnosti bolo príťažlivejšie a dostupnejšie, aby aj žiaci špeciálnych tried mohli pokračovať v štúdiu v príslušnom type odborného učilišťa
• poskytnúť žiakom dostatočné množstvo učebných pomôcok

Na zabezpečenie koordinovanej špeciálno-pedagogickej starostlivosti o začlenených žiakov výchovný poradca spolupracuje so CŠPP Trebišov a CPP Trebišov. Na škole pôsobia štyria asistenti učiteľa,  čim vytvárame kvalitnejšie podmienky pre vzdelávanie a výchovu žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami a   zvyšujeme komunikáciu s rodičmi a učiteľmi.

 

 

 17. Projekty školy

 

Základná škola v Nižnom Žipove sa zapojila do Národného projektu :

 

Národný projekt „ Podpora pomáhajúcich profesii 3“

 

Národný projekt zabezpečí implementáciu princípov inkluzívneho vzdelávania v MŠ, ZŠ, SŠ prostredníctvom podpory pedagogických asistentov, asistentov pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a členov inkluzívneho tímu (školský psychológ, špeciálny pedagóg a sociálny pedagóg) na školách.

 

 

 

18. Začlenenie prierezových tém

 

Prierezové témy a ich tematické okruhy sa prelínajú celým vyučovacím procesom všetkými vzdelávacími oblasťami, čím zvyšujú ich prepojenie. Vyučujúci prirodzeným  a vhodným spôsobom  začleňujú  prierezové témy do svojho predmetu, tematických plánoch učiteľa. Prierezové témy zvyšujú ucelenosť vzdelávania a rozvíjania kľúčových kompetencii žiakov. Začlenenie prierezových tém realizujeme v dvoch rovinách.

Prvú rovinu predstavuje začlenenie prierezových tém ako integrovanú súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu do učebných osnov jednotlivých predmetov čo predstavuje tabuľka  rozpis učiva predmetu.

           Druhú rovinu tvoria  krátkodobé projekty, kurzy,  triednické hodiny, záujmové útvary prezentácie, mimoškolské podujatia, školský poriadok  rôzne akcie a aktivity ktorých sa zúčastnia všetci žiaci školy.

Podrobná charakteristika a použité skratky  prierezových tém - príloha iŠkVP.

 

Uplatnenie  prierezových tém  podrobný popis v tematických plánoch učiteľa.

 

 

 

Pre primárne vzdelávanie sú stanovené prierezové témy (ďalej PT):

 

Osobnostný a sociálny rozvoj

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Environmentálna výchova

Mediálna výchova

Multikultúrna výchova

Regionálna výchova a ľudová kultúra

Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

Ochrana života a zdravia

 

 

 

1. Osobnostný a sociálny rozvoj

 

Vo výchovno-vzdelávacom procese realizovať ako prierezovú tému v súlade s učebnými osnovami.

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Osobnostný a sociálny rozvoj je prispieť k tomu, aby žiak:

 

• porozumel sebe a iným
• optimálne usmerňoval vlastné správanie a prejavovanie emócií
• uprednostňoval priateľské vzťahy v triede i mimo nej
• osvojil si, využíval a ďalej rozvíjal zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce
• nadobudol základné prezentačné zručnosti osvojené na základe postupného spoznania svojich predpokladov a uplatňoval ich pri prezentácii seba a svojej práce

 

Opatrenia:

• využívať dostupné materiály (knihy, príručky, filmy)
• realizovať zážitkové učenie, didaktické hry, exkurzie, výlety

2. Výchova k manželstvu a rodičovstvu

 

Vo výchovno-vzdelávacom procese realizovať  ako prierezovú tému v súlade s učebnými osnovami a na triednických hodinách.

 

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Výchova k manželstvu a rodičovstvu je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• osvojil základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú vývin jeho osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti
• získal základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských vzťahov
• uprednostňoval základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom (každodennom) živote

Opatrenia:

• realizovať aktivity - zážitkové učenie
• využívať výukové programy a dostupné didaktické pomôcky

 

 

3. Environmentálna výchova

 

 Vo výchovno-vzdelávacom procese realizovať ako prierezovú tému v súlade s učebnými osnovami, zároveň realizovať ako preventívny výchovný program na zabezpečenie ochrany prírody a estetizáciu životného prostredia a na triednických hodinách.

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Environmentálna výchova je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• osvojil základné pravidlá a zručnosti pre správanie sa v prírode s ohľadom na organizmy a ich životné prostredie
• rozpoznal hlavné zmeny vo svojom okolí na základe pozorovania prírody
• rozpoznal hlavné charakteristiky rôznych druhov životného prostredia
• poznal a vyberal konkrétne možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu svojho životného prostredia
• podieľal sa aktívne na zveľaďovaní životného prostredia školy a jej okolia
• správal sa šetrne k prírodným zdrojom, uskromnil sa v spotrebe, ktorá zaťažuje životné prostredie

Opatrenia:

• využívať IKT na získavaní a spracovanie informácii
• poznávať prírodu prostredníctvom vychádzok, výstav
• realizovať aktivity- zber papiera, čistenie okolia školy, výsadba rastlinstva v okolí školy, prikrmovanie vtáctva apod.
• realizovať aktivity pri príležitosti- medzinárodný deň vtákov, stromov, vody, Zeme
• využívať dostupné materiály (knihy, príručky, filmy)

 

4. Mediálna výchova

 

Vo výchovno-vzdelávacom procese realizovať ako prierezovú tému v súlade s učebnými osnovami.

 

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Mediálna výchova je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• uvedomil význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti
• pochopil a rozlíšil pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov
• osvojil zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov
• nadobudol základy zručností potrebných na využívanie médií

 

Opatrenia:

• využívať prezentácie mediálnych nosičov, zážitkové učenie
• realizovať besedy, využívať vhodné rozhlasové  relácie

 

5. Multikultúrna výchova

 

Vo výchovno-vzdelávacom procese realizovať ako prierezovú tému v súlade s učebnými osnovami.

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Multikultúrna výchova je prispieť k tomu, aby žiak:

• rešpektoval prirodzenú rozmanitosť spoločnosti
• spoznával rozličné tradičné aj nové kultúry a subkultúry
• akceptoval kultúrnu rozmanitosť ako spoločenskú realitu
• uplatňoval svoje práva a rešpektoval práva iných ľudí

 

Opatrenia:

• spoznávať naše kultúrne dedičstvo a rozvíjať tak svoju kultúrnu identitu
• realizovať  kultúrne aktivity- koncerty, výchovné programy, besedy, prezentácie, kresby, záujmové útvary, zážitková učenie apod.

 

6. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

 

 

Vo výchovno-vzdelávacom procese realizovať  ako prierezovú tému v súlade s učebnými osnovami, na triednických hodinách.

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Regionálna výchova a ľudová kultúra je prispieť k tomu, aby žiak:

• rozširoval a rozvíjal svoje znalosti o historických, kultúrnych a prírodných hodnotách svojho regiónu
• vytváral si pozitívny vzťah k svojmu bydlisku, obci, regiónu a krajine
• rozvíjal svoju národnú a kultúrnu identitu

 

 

 

Opatrenia:

• realizovať aktivity- exkurzie, zážitkové učenie, besedy, kresby, tvorba prezentácií, výstavky, súťaže, záujmové útvary, besiedky
• využiť  všetky dostupné materiály, filmy, televízne relácie
• organizovať návštevy múzeí, výstav, hradov v našom regióne
• pripravovať školské slávnosti so zameraním na pôvodnú slovenskú tvorbu (piesne, básne, tance apod...)

 

7. Dopravná výchova

Kurz dopravnej výchovy

Na začiatku školského roka realizovať kurz dopravnej výchovy v jednotlivých ročníkoch na prvom a druhom stupni, na zvýšenie bezpečnosti našich žiakov v cestnej premávke, ktoré vedie predchádzaniu smrteľným dopravným úrazom.

 

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Dopravná výchova, výchova k bezpečnosti v cestnej premávke je prispieť k tomu, aby žiak:

 

• pochopil funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi na veku primeranej úrovni
• osvojil si zásady, nadobudol spôsobilosti a praktické zručnosti bezpečného pohybu v cestnej premávke (chôdza, jazda na bicykli...)
• pochopil význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládol základné úlohy údržby bicykla
• uvedomil si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky

 

Opatrenia:

• realizovať aktivity- didaktické hry, súťaže, zážitkové učenia na dopravnom ihrisku
• poznávať dopravu prostredníctvom IKT
• besedy s policajtom, exkurzie, výlety

 

8. Ochrana života a zdravia

 

(OŽZ), účelové cvičenie, pobyt v prírode

 

Na realizáciu obsahu učiva OŽZ využívame viacero organizačných foriem. V priebehu školského roka vhodné témy z obsahu OŽZ uplatňujeme jednotlivých predmetoch prostredníctvom medzipredmetových vzťahov a prierezových tém. V ročníkoch 1.-4. realizujeme 1x ročne didaktické hry a pobyt v prírode.

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Ochrana života a zdravia je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• rozpoznal nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie;
• osvojil si praktické zručnosti v sebaochrane;
• pochopil dôležitosť poskytnutia pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života;
• vedel vhodne zareagovať v prípade potreby poskytnutia prvej pomoci;
• osvojil si základné činnosti súvisiace s pohybom a pobytom v prírode;
• rozvíjal svoju telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť v prírodných podmienkach.

 

Opatrenia:

• realizovať aktivity - zážitkové učenie v prírode, besedy, kurzy OŽZ na jeseň a jar, cvičenia v prírode, záujmové športové útvary, školenia BOZP a PO

 

 

V nižšom strednom vzdelávaní sú stanovené prierezové témy(ďalej PT):

 

 

Osobnostný a sociálny rozvoj

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Environmentálna výchova

Mediálna výchova

Multikultúrna výchova

Ochrana života a zdravia

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

Tvorba projektov a prezentačné zručnosti

 

 

 

 

1. Osobnostný a sociálny rozvoj

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Osobnostný a sociálny rozvoj je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• porozumel sebe a iným
• optimálne usmerňoval vlastné správanie
• osvojil si, využíval a ďalej rozvíjal zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce
• nadobudol základné prezentačné zručnosti osvojené na základe postupného spoznania svojich predpokladov a uplatňoval ich pri prezentácii seba a svojej práce
• získal a uplatňoval základné sociálne zručnosti pre optimálne riešenie rôznych situácií
• rešpektoval rôzne typy ľudí a ich názory a prístupy k riešeniu problémov

 

Opatrenia:

• využívať dostupné materiály (knihy, príručky, filmy)
• organizovať besedy, pohovory, prednášky s odborníkmi CPPPaP 
• realizovať zážitkové učenie, didaktické hry, exkurzie, výlety

 

 

2. Výchova k manželstvu a rodičovstvu

 

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Výchova k manželstvu a rodičovstvu je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• osvojil základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú vývin jeho osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti
• získal základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti partnerských vzťahov, manželstva a rodičovstva
• osvojil zásady bezpečného správania a porozumel rizikám v oblasti sexuality
• uprednostňoval základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom (každodennom) živote

Opatrenia:

• realizovať aktivity - zážitkové učenie, besedy s lekárom, besedy pracovníkmi CPPPaP
• využívať výukové programy a dostupné didaktické pomôcky

 

3. Environmentálna výchova

 

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Environmentálna výchova je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• rešpektoval základné pravidlá pre správanie sa v prírode s ohľadom na organizmy a ich životné prostredie
• rozpoznal a vyhodnotil zmeny v prírode a vo svojom okolí;–poznal možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu životného prostredia, podieľal sa na aktivitách (školy) smerujúcich k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia širšieho okolia (školy, obce...)
• získal informácie o zásahoch človeka do životného prostredia a vyhodnotil ich dôsledky v lokálnych a globálnych súvislostiach
• rozlišoval technológie a výrobky šetrné k životnému prostrediu
• šetrne sa správal k prírodným zdrojom
• aktívne sa podieľal na eliminácii znečistenia životného prostredia

 

Opatrenia:

• využívať IKT na získavaní a spracovanie informácii
• poznávať prírodu prostredníctvom vychádzok, tvorbou projektov, pokusov, prezentácii, výstav
• realizovať aktivity- zber papiera, čistenie okolia školy, výsadba rastlinstva v okolí školy, prikrmovanie vtáctva apod.
• realizovať aktivity pri príležitosti- medzinárodný deň vtákov, stromov, vody, Zeme
• využívať dostupné materiály (knihy, príručky, filmy)
• organizovať besedy s odborníkmi, kurzy, zapájať sa do environmentálnych súťaží

 

 

 

4. Mediálna výchova

 

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Mediálna výchova je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• uvedomil význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti
• nadobudol základné technické zručnosti potrebné pre používanie médií a médiá využíval zmysluplne
• pochopil a rozlíšil pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov
• získal kritický odstup od mediálnych produktov a ich obsahov a rozpoznal mediálne spracovanú realitu
• osvojil si zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov

 

 

Opatrenia:

• využívať prezentácie mediálnych nosičov, práca s mediálnymi nosičmi-zážitkové učenie, tvorba projektov
• realizovať besedy, využívať vhodné rozhlasové  relácie

 

5. Multikultúrna výchova

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Multikultúrna výchova je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• rešpektoval prirodzenú rozmanitosť spoločnosti
• spoznal rozličné tradičné aj nové kultúry a subkultúry
• akceptoval kultúrnu rozmanitosť ako spoločenskú realitu
• uplatňoval svoje práva a rešpektoval práva iných ľudí
• mal možnosť spoznať naše kultúrne dedičstvo a rozvíjal tak svoju kultúrnu identitu

Opatrenia:

• spoznávať naše kultúrne dedičstvo a rozvíjať tak svoju kultúrnu identitu
• realizovať  kultúrne aktivity- koncerty, výchovné programy, besedy, prezentácie kresby, záujmové útvary, zážitková učenie apod.

 

6. Ochrana života a zdravia

(OŽZ), účelové cvičenie, pobyt v prírode

 

Na realizáciu obsahu učiva OŽZ využívame viacero organizačných foriem. V priebehu školského roka vhodné témy z obsahu OŽZ uplatňujeme jednotlivých predmetoch prostredníctvom medzipredmetových vzťahov a prierezových tém. V ročníkoch 5.-9. dvakrát do roka realizujeme v prírode účelové cvičenie (UC) s pravidla na jeseň a na jar. Pred realizáciou UC vykonáme deň prípravy z teoretickej časti učiva v rozsahu 5 hodín.

 

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Ochrana života a zdravia je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• rozpoznal nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie;
• osvojil si praktické zručnosti v sebaochrane;
• pochopil dôležitosť poskytnutia pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života;
• vedel poskytnúť predlekársku prvú pomoc;
• mal možnosť cieľavedome rozvíjať svoju telesnú zdatnosť a odolnosť organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných situáciách;
• orientoval sa pri pohybe a pobyte v prírode

 

 

 

Opatrenia:

• realizovať aktivity - zážitkové učenie v prírode, besedy, kurzy OŽZ na jeseň a jar, cvičenia v prírode, záujmové športové útvary, školenia BOZP a PO

 

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách a v tematických plánoch učiteľa jednotlivých predmetov.

 

 

Primárne vzdelávanie:

 

Osobnostný a sociálny rozvoj – slovenský jazyk, telesná a športová výchova, výtvarná výchova, etická výchova, anglický jazyk, prírodoveda, vlastiveda, pracovné vyučovanie.

 

Výchova k manželstvu a rodičovstvu – telesná a športová výchova, slovenský jazyk, prírodoveda, etická výchova, matematika, hudobná výchova.

 

Environmentálna výchova – začlenený v predmete: slovenský jazyk, matematika hudobná výchova, telesná a športová výchova, anglický jazyk, prírodoveda, prvouka, vlastiveda výtvarná výchova, etická výchova.

 

Mediálna výchova - využijeme v predmetoch: slovenský jazyk, matematika, telesná a športová výchova, vlastiveda.

 

Multikultúrna výchova - začleníme predmetov: slovenský jazyk, etická výchova, anglický jazyk, pracovné vyučovanie, prvouka, hudobná výchova, výtvarná výchova, etická výchova.

 

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra- slovenský jazyk, hudobná výchova, vlastiveda, matematika, prvouka, výtvarná výchova, etická výchova, pracovné vyučovanie, prírodoveda, anglický jazyk, telesná a športová výchova.

 

Dopravná výchova – tvorí  súčasť matematiky, telesnej a športovej výchovy, slovenského jazyka, vlastivedy, pracovného vyučovania, prvouky, hudobnej výchovy, výtvarnej výchovy , etickej výchovy pod.

 

 Nižšie stredné vzdelávanie:

 

Osobnostný a sociálny rozvoj – začlenený v predmete:  matematika, slovenský jazyk, biológia,  geografia, fyzika, chémia, občianska náuka, anglický jazyk, technická výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova, hudobná výchova, etická výchova.

 

Výchova k manželstvu a rodičovstvu - začlenená v predmete: slovenský jazyk, biológia, hudobná výchova, dejepis, anglický jazyk, dejepis, technická výchova, etická výchova, telesná a športová výchova, výtvarný výchova, matematika.

 

Environmentálna výchova – začlenená prevažne do predmetov: slovenský jazyk geografia, biológia, dejepis, výtvarná výchova, chémia, fyzika, hudobná výchova, telesná a športová výchova, matematika, technická výchova, občianska náuka, etická výchova, anglický jazyk.

 

Mediálna výchova - využijeme v predmetoch: slovenský jazyk, matematika, anglický jazyk, občianska náuka, etická výchova, výtvarná výchova, dejepis, geografia.

 

Multikultúrna výchova - začleníme predmetov: slovenský jazyk, hudobná výchova, etická výchova, dejepis, matematika, geografia, občianska náuka, anglický jazyk, biológia, výtvarná výchova, chémia, telesná a športová výchova.

 

Ochranu života a zdravia - včleníme do predmetov telesná a športová výchova, biológia, účelových cvičení, lyžiarskeho výcviku, exkurzií, športových záujmových útvarov.

 

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra -uplatňujeme v predmetoch:  slovenský jazyk,  geografia, výtvarná výchova, matematika, anglický jazyk,  technická výchova, biológia, , telesná a športová výchova, občianska náuka, hudobná výchova.

 

Tvorba projektov a prezentačné zručnosti - budeme rozvíjame na 2.stupni na predmetoch informatika, slovenského jazyka, biológie, geografie, občianskej náuky, etickej výchovy, dejepisu, cudzích jazykov, výtvarnej výchovy, výchovy umením, v záujmových útvaroch.

 

 

 

 

    Rozpracovanie dokumentu Národný štandard finančnej gramotnosti

 

Finančná gramotnosť má charakter prierezovej témy, Pre úspešnú realizáciu finančného

vzdelávania je najdôležitejšie porozumenie podstate finančnej gramotnosti. NŠFG definuje finančnú gramotnosť ako „schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom osvojiť si zodpovedné celoživotné finančné správanie.“

Finančnú gramotnosť je možné:

začleniť do jednotlivých predmetov,

uplatniť medzi predmetové vzťahy,

realizovať ju v blokovom vyučovaní,

realizovať ju formou kurzu,

realizovať vzdelávacie výlety a exkurzie,

vytvoriť samostatný predmet,

 

Spočíva v získavaní kompetencií nevyhnutných pre zodpovedné finančné správanie v celoživotnej perspektíve, ako je existenčné zabezpečenie seba a svojej rodiny, rozvoj filantropie a aktívna účasť na trhu finančných produktov a služieb.

 

Vo výchovno-vzdelávacom procese rozvíjať kompetencie finančnej gramotnosti žiakov v súlade s  dokumentom Národný štandard finančnej gramotnosti Tento je rozdelený do 6 tém, ktoré obsahujú čiastkové kompetencie.

Opatrenia:

• rozvíjať kompetencie žiakov v oblasti finančnej gramotnosti
• naučiť žiakov reagovať na nové osobné udalosti a meniace sa ekonomické prostredie
• viesť žiakov k fungovaniu jednotlivca a rodín v ekonomickej oblasti
• pochopiť otázky bohatstva a chudoby
• viesť žiakov k hodnotovej orientácii a k peniazom
• viesť žiakov k osobným a rodinným modelom na zabezpečenie životných potrieb
• poznať pravidlá riadenia vlastných financií
• vedieť získať, použiť, sporiť hospodáriť s vlastnými financiami
• naučiť žiakov plniť finančné záväzky
• používať príklady úspešných a neúspešných
• využiť  všetky dostupné materiály, filmy, televízne relácie
• organizovať modelové a situačné hry s využívaním finančných prostriedkov v domácnosti,
• pracovať a osobnými finančnými plánmi
• organizovať besedy, diskusie s odborníkmi

Výchovno-vzdelávací proces na prvom stupni základnej školy je spravidla realizovaný jedným vyučujúcim. Implementácia finančnej gramotnosti je preto jednoduchšia, je možné realizovať blokové vyučovanie i samostatné aktivity v rámci učebných predmetov.

 

Predmety, do ktorých je možné finančnú gramotnosť priamo začleniť na prvom stupni: matematika, slovenský jazyk, vlastiveda, anglický jazyk, prvouka, prírodoveda, výtvarná výchova, etická výchova, pracovné vyučovanie.

 

Ťažisko finančného vzdelávania na druhom stupni je v  učebných predmetoch: matematika, anglický jazyk, geografia, občianska náuka, etická výchova, slovenský jazyk, hudobná výchova, biológia, telesná a športová výchova, výtvarná výchova v záujmových útvaroch.

 

Treba však pripomenúť, že i menej skúsený učiteľ určite odhalí príležitosť aj v iných učebných predmetoch, prípadne v maximálnej miere využije aktuálne dianie v spoločnosti. Finančné vzdelávanie na druhom stupni základnej školy plynulo nadväzuje na finančné vzdelávanie na prvom stupni základnej školy.